16、晚上的太阳

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1、16、晚上的“太阳”   教材解读：这是一篇根据动画改编的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生

2、理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。引导学生自己去观察、思考、探究、发现，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。综观这一单元的课文都是属于“学习篇”，教育学生学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》都是说的刻苦学习的故事，《闪光的金子》讲述的是一个劳动模范的先进事迹。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生

3、独特的体验。教学重难点： 课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。 教学目标： 1、运用已有的识字策略学会本课10个生字，重点读准“请、性”这几个后鼻音，认识新偏旁“区字框”，能够观察各字的结构特点和在田字格中的布局，把字写端正。2、联系语境和学生的已知经验，理解“犹豫、呻吟、无可奈何、焦急、一本正经”等词语。3、学习默读课文，并能复述这个故事。 4、通过对文本的品读和借助多媒体，让学生学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。  教学过程:第一课时课时目标：

4、1、能正确流利地朗读课文。2、学会本课的10个生字，会写“急、炎、简”三个生字。3、能用较通顺的话说说课文的主要内容。教学过程：一、课题布疑，导入新课。1．(板书：晚上的“太阳”。)读题，学生提问：读了课题后你脑海中产生了哪些小问号？咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?（简介爱迪生)　(设计意图:开放的问题带来开放的

5、思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。)　　3．小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)　　4．让我们把书打开，一起来读读这个故事! (设计意图:“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。)二、初读课文，走近文本。一读课文，读准字音（一）学生自由轻声读课文。（要求：读准字音，不添字，不漏字，标明自然段号。）（二）检查自学情况。1、出示生字词     ①请来 医生 急性阑尾炎 手术 无可奈

6、何 一分一秒 挡手 简易②犹豫 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经2、指名读生字词，相机正音。（注意：“请、性”是后鼻音，“术”是翘舌音。）3、去拼音读词。4、开火车读词。5、齐读生字词。 二读课文，读通句子1、出示较难读的长句子①妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的‘太阳’。”　　②这些灯/围一圈/挡手哇！（此处断句不准确会造成歧义）2、指名读。3、师纠正指导，师范读。4、指名读，齐读。5、指名分自然段读，进一步指导。 三读课文，了解内容1、回扣开头提问：读了课文，小朋友一定对课文有了了解

7、，那刚才提的问题哪些已经能解决了呢？我们一起来聊一聊。2、生生交流。3、弄不明白的不要紧，我们再细细地读读课文，一定能弄明白。（设计意图:回应开头，及时解决开头学生提出的一些问题。） 三、学习第一自然段1、引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈——。爸爸请来的医生说——，需要——。2、大雪天的晚上妈妈生病了。生的什么病？（板书：妈妈生病）你听说过阑尾炎这种病吗?请你说说得了急性阑尾炎会怎么样？师简介“急性阑尾炎”。(设计意图:大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善利用一

8、切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。)3、如果生病的是你的妈妈，你会怎么样？ 4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）那就请你带着这样的情感来读读这一自然段。面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现呢?下节课我们继续来讨论。（设计意图:学生