第四节 输血与血型

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1、第四节输血与血型福建连江县东湖中学谢枝强教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。本节课是这一章的最后一节，学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。人的血型和输血是学生非常关注的问题，但由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验，所以教材中并没有安排探究血型鉴定的实验，因此，本人通过讲析和视频的播

2、放等方式，帮助学生知道血型鉴定的基本过程，理解血型与输血的关系，认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。学情分析七年级学生活泼好动，思维活跃，形象思维发达而抽象思维欠缺，教学过程特别要注意引导学生形成良好的思维习惯，不断变换教学方式给予刺激，多提供丰富的素材引导学生观察思考，调动学习积极性。教学目标知识目标：1.列举ABO血型的类型；2.概述人体的血量以及输血与血型的关系。能力目标：形成发散思维、分析推理、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。情感目标：认同我国的无偿献血

3、制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。●教学重点概述输血与血型的关系，输血的原则，输血与血量的关系。●教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。教学策略依照“情景—问题—活动—概念”的教学模式，设计了“情景激发—问题点拨—活动探究—概念建构”的教学总体思路。课前准备1．教师准备：PPT课件2．学生：查询书籍、网站，搜集一些有关“血型发现的历史”方面的资料。课时分配：一课时教学设计：教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课第四

4、节输血与血型展示图片（地震前美丽的玉树、地震后的玉树、救援人员的抢救）、描述，对学生进行情感教育——爱心援助。引导回忆：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。质疑：在地震中有许多伤者出现大量出血现象，该怎么办？质疑：可以随便就给病人输血吗？引入“输血与血型”的课题。观看、思考知识回顾思考、回答（“输血”、“包扎伤口”、“进行止血”等等）创设情境，情感教育复习，将新旧知识联系起来学生发散思维，积极思考教师提出的问题，导入新课讲授新课板书：（一）血型的发

5、现1、引导学生阐述：自己所获知的有关输血与血型的知识，完成课后练习第一题。过渡语：要想进一步了解这方面的知识，先让我们一起来了解一下“血型的发现”。讲析：17世纪人类对输血的探究播放视频：血型的发现引导回忆视频中内容：（1）兰德斯坦纳的发现,补充介绍RH血型系统（2）模拟血型鉴定回忆、思考、表述了解、观看、感受回忆、阐述思考、回答学生畅所欲言，激发学生学习的主动性了解历史，感受成果的来之不易视频的播放使知识更加形象、生动通过回忆养成板书：（二）输血（三）血量与输血2、过渡语：兰德斯坦纳发现了血型,在人类输血史上具有划时代意义。输血现

6、已成为临床实际可行的重要治疗措施。问：假设你是医生,输血时首先要干什么?讲：输血的时候,主要是考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应。在实践中医生们总结了一张输血关系表。小结并补充：O型—“万能输血者”、AB型—“万能受血者”强调：输血时以输同型血为原则。讲：一般的失血过多我们采用输全血的方法，针对某些疾病可采用成分输血的方法，成分输血可提高血液的利用率和疗效。引导思考：P77第三题练习题3、过渡语：输血可以救治人的生命，献血会不会影响身体的健康呢？引入：血量与输血教师：展示阅读提纲1）成年人的血量大致相当于本人体重的

7、多少?2）对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险?3）《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者每次采集血量一般为200毫升，最多不超过400毫升。为什么？结论：适量献血对人体不会有危害，一定程度上还有益处。4、介绍无偿献血制度，进行情感教育。（验血，要确定血型以后才能进行输血。）结合书中内容进行自学、讨论记忆掌握思考，完成练习阅读课本内容，讨论、阐述认同无偿献血制度，观察能力和语言表达能力。通过自学，养成自主学习的意识通过判断，学会将已知知识解决实际问题，以提高归纳、总结能力和逻辑思维能力。通过学

8、生的抢答，调动学生学习积极性，活跃了课堂气氛，并加深对基础知识的理解和记忆结束语：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。我们依靠，所以我们生存。培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加