第四节 输血与血型

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1、4.4输血与血型佛山市外国语学校何丽燕一、教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元第四章“人体内物质的运输”的第四节内容。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生了解与输血、血型有关知识，这对学生加深理解血液循环系统的功能有着重要的作用，同时也使学生树立健康科学的生活意识，树立正确的献血观念，培养珍惜生命的情感，构建生物学知识源于生活并用学生活的活动教学体系，提高生物学素养均有着重要的意义。二、学生情况分析学生在前面的内容中已学习了血液的组成成分、功能，以及血液循环系统方面的知识，对血液的相关知识已经了解得较为系统。本

2、校的学生均是城市的孩子，大部分都知道自己的血型，并且早已适应本校“创建学习共同体”的教学模式，具备了一定的合作探究和表达能力，能在老师的指导下顺利地完成本节课的学习内容。三、教学设计设计思路：本节教学设计以构建学习共同体的教学模式展开，以学习者为中心，强调学习者的认识主体。因而本节设计旨在在课堂上让学生体会所学知识与生活的贴近，给予更多的时间学生参与课堂，尝试用科学方法分析问题和解决问题。以下是本节课的设计简介：1、教学目标：知识与技能：（1）了解ABO血型的类型。（2）概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。能力目标：（1）学会运用所学的ABO血型知识。（2

3、）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。情感态度价值观目标：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。2、教学重点和难点：教学重点：输血与血型的关系。教学难点：运用所学的ABO血型知识解决实际问题3、教学方法：启发式教学法、直观教学法、讨论法、指导学习法4、教学用具：多媒体课件、课堂学习记录卡5、课时安排：1课时6、教学过程：教学过程教学内容教师活动学生活动1、导入认同我国无偿献血制度1、以身试教，激励学生积极参加无偿献血。2、以故事引入本节的教学内容。认同我国的无偿献血制度2、自主学习1.了解输血条件2.输血

4、与血量3.人类血型的发现1、通过医生的三个问题引入自主学习：小A几岁？要捐多少血？为什么要去验血型？2、阐述人类ABO血型的发现及其种类。1、依据导学案，2min内，阅读书本P69-70页，找出输血条件、输血量、及血型相关的知识。2、帮助小A排忧解难。3、了解人类ABO血型的种类。3、挑战学习1、认识血型的决定因素，并判断血型举例分析凝集现象产生的原因。2、运用血型知识，推断输血血型1、根据血型的决定因素，说出B型、O型的血中凝集原和凝集素分别是什么？并归纳出决定血型的物质是什么。2、根据给出的实验现象，分析实验结果并引导学生进行血型判断，得出结论；2、巩固知识：

5、以小A所遇为例，让学生判断不同血型的输血原理。1、判断同血型中的凝集原和凝集素，了解凝集原决定了血型，并完成血型辨别表第2和第3列。2、根据PPT中的实验现象，和老师的提示，小组进行分析和血型判断并完成血型分析表：完成后分组展示；2、以小A所遇为例，判断不同血型的输血原理。4、知识小结认识人类ABO血型；不同血型的可输入血型从表格中归纳出不同血型可输入的血型，并归纳出输血的原则，理解O型血为什么是万能供血者，AB型血是万能受血者认识人类ABO血型；理解O型血为什么是万能供血者，AB型血是万能受血者4、反思学习1、了解输血原则2、知识巩固3、建立班级血型档案库，提升

6、情感体验和对知识进行巩固1、以O型血的输血为例，让学生反思输血需要遵循的原则，并进行归纳；2、习题检测；3、指导学生完成小组血型档案卡1、归纳输血原则，学以致用解释原因；2、检测知识；3、小组合作设计血型档案卡。7、板书设计：输血与血型一．血量二．血型的发现三．人类ABO血型四、输血原则：同型输血为原则，异型血只能输入少量