第四节 输血与血型

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1、《输血与血型》的教学设计贵州省威宁县东风中学杨丽娟一、设计思想 《课程标准》对《输血和血型》没有明确的具体内容标准，但有理解血型与输血关系的活动建议，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。基于此，通过实学生讨论、找朋友的游戏，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。通过课件给学生展示鉴别血型的方法。最后，用一首歌曲引导学生了解无偿献血制度及献血的意义。二、教学分析 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才

2、能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己

3、与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则； 2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；   （二）过程与方法 1．了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血； 2．通过“找朋友”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感； 3．通过“爱的奉献”这首歌曲，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 （三）情感态度与价值观 1．通过对输血与血型的了解，激发学生

4、认同我国的无偿献血制度； 2．通过游戏，培养学生合作意识和团队精神；  四、教学策略和手段 教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，游戏、等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐

5、学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。 根据初中生直观形象的思维特点，结合生活实际，在启发式教学原则指导下，我使用多媒体这一现代化教学手段具有直观、形象的特点，符合学生的认知规律，能达到感性认识和理性认识的统一，切实起到辅助教学的作用，能有效地突出重点，分解难点。 五、教学过程教学步骤教师组织和引导学生活动教学意图一、创设情境，引入课题播放视频及相关图片，提出问题，引入新课。 人们在受伤并大量出血时，他们最需要什么样的救治？在教师的引导下，积极投入新课学习。创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。二、血量与血型的发现一：学生预习，完成导学案上的问题   1、成年

6、人的血量大致相当于本人体重的            。2、医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过       mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。3、你知道：血型的发现人是。二、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：并让学生通过PPT上的内容讨论ABO血型系统是如何定型的。    分为六个大组进行抢答。     学生讨论积极   教师查看小组的讨论情况培养学生自学、提取信息的能力。   通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，并以在黑板上贴笑脸的方式让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。  结合学生实

7、际，自然过渡到血型鉴定  三、血型鉴定学生抢答完成问题4、ABO血型：人类的ABO血型系统有、、、四种血型。一、展示模拟血型鉴定的PPT； 二、创设情境：假如老师有一天发生意外需要输血，在同学们年满18岁以后，你们愿不愿意献血给老师？ 三、介绍血型的鉴定原理及方法，（用PP）展示）    四、引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。  学生表现出极大的兴趣，明确血型鉴定原理，观看PPT，）   组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。   思考、讨论。教师查看讨论进度。创设亲切、生动的学