生物人教版八年级上册认识生物的多样性

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1、人教版八年级《认识生物的多样性》教学设计福州外国语学校杜华浪一、教材分析理解生物多样性的重要作用和意义，是保护生物多样性的基础和前提。因此，本章内容“认识生物的多样性”，是下一章“保护生物的多样性”的基础和前提。本章不分节，内容涉及生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章在介绍这三个层次时，主要以我国生物多样性的丰富性和独特性，以及生物多样性的重要意义进行说明，力图帮助学生弄清这三个层次之间的关系，同时渗透爱护自然、保护动物和植物的意识。二、学情分析学生通过“根据生物的特征进行分类”章节的学习，初步认识到生物种类的多样性，为本节学习“生物种类的

2、多样性”奠定基础。学生在七年级上册已学习过多种多样的生态系统，对本章内容“生态系统的多样性”打下基础。学生还没学到关于DNA、遗传信息和基因的知识，但他们的常识中，对DNA和基因耳熟能详，利于理解“基因的多样性”。三、教学目标（一）知识目标1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。3.说明保护生物多样性的重要意义。（二）情感态度价值观目标认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。四、教学重点和难点1.教学重点生物多样性的三个层次以及它们之间的关系。2.教学难点生物多样性三个层次之间的关系。五、教学过程教学环节教师活动

3、学生活动设计意图导入新课【设问】（1）“生物多样性”这个名词侧重于哪个字？（2）自然界中的生物是怎样一个“多”法？有几个层次的“多”呢？“多”的意义何在呢？积极思考并回答问题。通过分析“多”字，引导学生思考生物多样性的含义。生态系统的多样性1.我们知道，生物生活在一定区域的环境当中，我们把生物与环境构成的统一整体叫做？生态系统。接下来请大家观看视频，留意一下视频中提到了哪些生态系统？2.播放视频3.抽号，请学生说出视频提到的生态系统的类型。4.小结：生态系统的类型是多种多样的，生态系统具有多样性。学生观看视频，并思考回答教师的提问。认识生态系统的多样性。生物种类的多样性【过渡】不

4、同的生态系统中生活着不同的生物类群，就拿我们最熟悉的城市生态系统来说，你能列举出里边生活着多少哪些生物？...还有好多好多，世界上到底有多少种生物？现在谁也说不清，但是现在已知的种数，就足以说明生物的种类是及其丰富多样的。到目前为止，已被描述和命名的生物有160万种左右，但科学家们对地球上实际存在的生物种类估计，出入很大，由500万到一亿种。生物种类具有多样性。1.【资料分析】请同学们阅读教材107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。【问题1】：在上表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？【问题2】：蕨类植物种数占多少百分比？种子植物呢？【问题3】：

5、鱼、鸟、哺乳动物种数各占多少百分比？小结：我国生物种类多样性的特点。【问题4】：表中生物类群从分类学上来说，可以分为哪两类？在动物和植物中，除了表中所列出的类群外，还有哪些类群？学生思考举例说出城市生态系统中生活的生物学生阅读资料，思考相关问题，交流讨论，并回答相关问题。通过数据来让学生直观的感知到，生物种类的多样性以问题串的形式，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。基因的多样性基因多样性的利用【问题5】：除动物和植物以外，你还知道哪些生物类群？【过渡】：生物种类如此丰富多样，那么影响生物种类多样性的内在因素是什么呢？1.基因的发现，使

6、人类对生物多样性的认识向前跨进了一大步。除病毒外，所有的生命都是由？细胞组成的，在细胞核里，储存着遗传物质DNA，DNA上有许多基因，生物的细胞内有成千上万个基因。基因控制着生物的各种特征。2.展示图片(狗和兔子；不同品种的狗)。每种生物都是一个丰富的基因库。基因具有多样性。3.我们可以利用基因的多样性来做什么呢？下面我们来看几个实例。【播放视频】提问：【问题1】：抗黄矮病杂交水稻品种和袁隆平的杂交水稻品种能够育种成功都依赖于野生稻。请问这两种野生稻有何不同？【问题2】：水稻基因的多种多样对于水稻新品种的产生有什么影响？学生观看图片，说出狗和兔子的差异；说出不同品种的狗之间的差异

7、体现在哪些方面，并思考造成差异的根本原因。小结：不同种生物的基因差异很大；同种生物不同个体之间的基因也不尽相同。带着问题观看视频，并回答：（1）基因不同。（2）杂交可以产生水稻新品种，利用基因多样性改良作物品种。（3）苏云金杆菌；转基因。通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。联系实际，通过对实例的分析，使学生体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。生物多样性三个层次之间的关系【问题3】：抗虫棉的抗棉铃虫基因来自哪种生物？