生物人教版八年级上册第五单元第五章病毒的教学设计

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1、第五单元第五章病毒的教学设计环湖中学王世海一、学情分析学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”和八年级第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。学生通过媒体等渠道对艾滋病、禽流感、非典等疾病是由感染病毒引起的有一些了解，但对病毒是怎样感染人体的，它的结构和繁殖方式，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解也不够全面，有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。二、教材分析　本节课是人

2、教版八年级上册第五单元第五章的内容。在介绍完动物、细菌、真菌等生物后，本章介绍病毒。本章的内容在实验教材中安排在七年级上册。教材修订后，将本内容移至本章进行介绍。本节课的主要内容包括病毒的发现、病毒的主要特征以及与人类生活的关系。学生在学习了有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。同时也为学生今后学习传染病和免疫等奠定基础。由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难度。在教学过程中，必须充分利用课件中的图片资料和影像资料，结合学

3、生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系。三、教学目标1、知识目标：（1）说出病毒的种类。（2）说出病毒的结构和生活。（3）分析病毒与人类的关系。2、能力目标：培养学生主动学习、合作学习的能力；增强学生比较、分析、推理及表达的能力。3、情感目标：（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。四、重点难点教学重点：1、病毒的结构与生活。2、病毒与人类的关系。教学难点：病毒的结构与繁殖。五、信息技术和其他资源的应用本节课充分利用信息技术，

4、采用多媒体教学手段，变抽象为直观，化虚为实。不仅使问题呈现的层次感增强，增大了课堂容量，而且在资料呈现方面克服了由于病毒微小和种类多样性带给学生认知上的困难，图片、视频真实再现或模拟病毒的真实状况，便于学生描述病毒的特征和问题分析能力的提高。激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。提高教学效果。六、教学流程本节课主要运用“读、导、练”三元教学模式，它不仅是一种教学模式，更是一种教学方法。它使学生主动参与生物课堂教学，建立学生学习的主动性。真正把生物知识学到手，使生物教学达到高效。在“读”的方面：采用预习阅读、课上齐读

5、和自主探究阅读等方法，使每一个学生积极参与到课堂教学中来，启发学生自主学习。“导”是师生共同尝试解“疑”的过程。通过“设疑”“质疑”“解疑”，让学生学会本节课知识，交流解决问题的思路和体会，学会学习。“练”是对知识的巩固和提高的过程。本节课运用学习一个知识点后，就进行有针对性的练习和反馈训练相结合，便于学生对知识的掌握。本节课启迪学生思维、激发自主学习热情，并遵循学生的认知规律和学习规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和视频，让学生通过观察、思考、讨论、分析、综合等一系列思维活动，使教育教学目标顺利达成，

6、课堂教学高效。七、教学过程（一）情景导入，明确目标大屏幕播放一组有关艾滋病的图片，这是一组艾滋病人的照片。艾滋病被称为当代瘟疫和超级癌症，目前为止还是一种死亡率高达100%的极为严重的传染病。同学们知道艾滋病的“元凶”是谁吗？艾滋病对学生并不陌生，很快就回答：“是病毒”。下面就让我们进入第五单元第五章病毒的学习。请同学告诉大家本节课的学习目标，通过本节学习，你将知道：1、病毒的结构有什么特点？2、病毒是怎样繁殖的？3、病毒与人类的生活有什么关系从学生熟知的事实出发，让学生既有一点了解又不完全明白从而激发兴趣，引发

7、学生的好奇心，。（二）病毒发现的过程在一百多年前，人们对病毒一无所知，直到十九世纪末，俄国科学家在研究烟草花叶病时，才开启了病毒研究的大门。那么，这位科学家的名字叫什么？观察病毒是用的是什么工具？病毒是怎样发现的？学生们带着问题共同朗读教材89页第一自然段后，根据教材内容完成学案内容。在完成学案的过程中，学生质疑：伊万诺夫斯基的实验过程的哪一步骤能说明病毒比细菌小？教师引导学生站在科学研究者的角度，对实验结果进行分析，为了抓住“烟草花叶病”的“致病菌”，他将患花叶病的烟草榨出汁液，用连最小的细菌都不能通过的过滤器

8、进行过滤，用过滤后的滤液感染正常的叶子，结果发现能使正常的叶子患病。以上研究表明：“烟草花叶病的致病物比细菌还要小。”科学家称之为“过滤性病毒”，还是看不见，摸不着。直到20世纪30年代年末，由于电子显微镜的发明，使人们首次看清了病毒的模样。通过学生的质疑和师生的解疑培养学生的观察、分析能力。通过病毒发现过程学习，将科学发现的过程，始终贯穿于教学之中，这样，不但激发学生的