生物人教版八年级上册第五章-病毒教学设计

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1、第五章　病毒　教学设计教学目标：1、知识目标：（1）说出病毒的种类。（2）说出病毒的结构和生活。（3）列举病毒与人类的关系。2、能力目标：培养主动学习、比较分析、推理的能力。3、情感目标：（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。（3）关爱艾滋病人，共享生命。教学重点：1、病毒的结构与生活。2、病毒与人类的关系。教学难点：病毒的结构与繁殖。教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图创设情境，引入新课。出示图片：艾滋病的相关新闻提问：你知道艾滋病的“元凶”吗？观看、体会。讨论、回答。观察、感受患埃博拉病人的凄惨创设情境，激发

2、学生兴趣病毒的发现。示课件：1.病毒是被谁发现的？怎样被发现的？2.病毒大小如何？观察的工具是什么？引导学生讨论。总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。阅读课本、分析、讨论体会生物学史的发展。培养学生的归纳、分析能力。生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。病毒的大小。提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些你证明病毒比细菌小吗？评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。出示针尖上的大肠杆菌图片，让学生感受病毒的小。思考、回答。培养学生的分析、推理能力。加深学生理解病毒之“小

3、”。病毒的种类出示课件几种病毒的图片，一、观察图片，思考病毒有哪几种形态。二、观察图片，思考：根据病毒侵染细胞的不同，可以把病毒分为哪几类?评价学生的回答，介绍病毒的种类阅读课本，观看图片，比较分析，回答病毒的三种类型培养学生的观察、分析能力病毒的结构、生活和繁殖一、出示课本91页的病毒结构示意图图片，阅读课本90、91页内容，组内交流完成以下问题1.观察上图，病毒的结构有什么共同点？2.病毒是怎样生活的？3.病毒一旦离开了活细胞就意味着死亡吗？4.病毒是怎样繁殖的？二、出示病毒、植物细胞和动物细胞的结构图，提问：它们在细胞结构方面有哪些区别？评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的

4、结构。引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的？病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞内。总结病毒的结构组成。思考、回答，病毒没有细胞结构。观察、思考。回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。过度。培养学生的观察、表达能力。突出重点，突破难点。病毒与人类的关系示课件：病毒与人类的关系图片。提问：1、病毒对人类的生产和生活造成哪些影响？2、在与病毒作斗争的过程中，科学家发现了病毒有益的一面，你能举出一些实例吗？你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病，介绍人类对病毒的

5、利用。观察。思考、回答。思考、回答。理解、体会。培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。激发兴趣。突出重点。认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。课堂小结。示课件：课堂小结。与老师一起总结回顾。树立整体的知识结构。板书设计：第五章病毒一、病毒的发现：伊万诺夫斯基二、病毒的结构1、没有细胞结构2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质三、病毒的生活：寄生四、病毒的种类1、动物病毒2、植物病毒3、细菌病毒（噬菌体）五、病毒的繁殖六、病毒与人类的关系教学反思：1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。2、新旧结合：在学习新

6、知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用。5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”在本节课初见端倪。