生物人教版八年级上册第五章病毒 教学设计

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1、年级八科目生物任课教师黄海安编号：20授课时间2016/12/13课题第五章病毒授课类型新授课标依据描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类的关系。一、教材分析《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技

2、术与社会的关系。同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。二、学情分析通过前一部分细菌真菌的学习，学生已经掌握了细菌真菌生物体的基本结构，细菌真菌的形态、结构、生命活动等知识；其次是通过一年多的学习，学生已学会了初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法。具备了独立学习本节内容的知识和能力基础。最后是学生对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识，但学生对病毒的形态结构、生命

3、活动的知识，难以理解，尤其是病毒的非细胞结构很难理解。三、教学目标知识与技能识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。过程与方法通过观看视频资料了解病毒，认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时了解病毒与人类的关系。情感态度与价值观关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。认同利用病毒可以为人类造福。培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。教学重点病毒的结构和生活。四、教学重点难点教学难点认同病毒对人类有害也有利。五、教法学法“先学后教、当堂达标”的教学模

4、式，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。师生活动设计意图六、教学过程设计一、以“艾滋病毒”资料导入主题1、出示课题《病毒》二、出示自学要求：请认真阅读课本P89-92页内容，完成以下任务：1、完成新学案p38自主预习。2、病毒的发现者是谁？将他发现的病毒叫作什么？3、病毒的分类？分别举例。4、病毒与人类的生活有什么关系？三、学生自学1、学生自学，边学边做联系2、教师巡视指导四、学生汇报学习成果

5、1、观看病毒的发现史（视频）2、汇报自学成果（填空题1-5），教师出示参考答案。3、汇报病毒的结构。4、重点观看病毒结构视频资料。5、病毒的分类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒6、学习病毒人类的关系学生先结合实际生活说说，然后在观看视频资料突破难点。五、小结本节课学习内容一、病毒的发现二、病毒的形态和大小三、病毒的种类四、病毒的结构和繁殖五、病毒与人类的关系：有害也有利六、检测：见课件13——14张七、作业：激趣导入明确学习任务。培养自学能力。激趣强化学生对病毒的理解。激趣，了解病毒与人类的生活关系。1、新

6、学案P38课堂达标（必做题）。2、能力提升2、4、5、7（选做题）。了解学生学习效果。《病毒》教学反思病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学生比较陌生。为提高学生学习兴趣，创设课堂气氛，教师首先从同学们经历的“非典”入手，集中学生注意力，进而提出问题，你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联系生活实际或课前收集资料，尝试回答出肝炎、禽流感、鸡瘟、口蹄疫、流感等人畜患病的疾病名称。在总结评价学生回答问题的基础上抛出课题——病毒。引导学生在独立阅读教材相关内容的基础上，前后桌4名同学组成学习小组，

7、认真阅读教材内容，就课文内容提问。学习小组内同学相互合作共同提出问题，各小组选派发言人，汇报本组提出的问题。倾听其他组同学提出的问题学生提出的问题有：1、什么叫做病毒？2、有没有不具有细胞结构的生物呢？3、病毒有多大？4、病毒有几种类型？5、病毒由怎样的结构？6、病毒是谁最先发现的？7、病毒是怎样侵害人体的？8、病毒主要分几大类?9、病毒离开了活细胞还能继续生活吗？10、病毒是怎样生活的？是独立生活的吗？11、噬菌体对细菌有什么影响？12、病毒是怎样繁殖的？13、怎样看待病毒与人类的关系？14、病毒给人类

8、带来哪些危害？15、病毒对饲养动物或栽培植物带来哪些危害？16、怎样预防病毒性疾病？17、怎样看待病毒与人类的关系？这些问题来源教材，只要认真阅读，再配合教师展示的课件，都能解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和意识，让学生体验到成功的喜悦。问题是一切发明与创新的起点。善于发现问题是科学精神的重要表现。人类科学技术进步历史的大量实证向我们显示：科学的发现、技术的发明均是始于问题的发现。海森堡明确地说到：“提出正确的