语文能力评价实验研究总结

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1、《小学生语文能力评价实验研究》子课题《小学生识字能力评价实验研究》阶段总结2007.9---2008.1“小学生语文能力评价实验研究”课题，是教育部基础教育课程教材发展中心在推进学科课程改革中启动的重点项目之一。2003年12月，被确定为全国教育科学“十五”规划重点课题。《小学生语文阅读能力评价实验研究》课题研究的是为了更好地贯彻和落实《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。倡导发展性评价的理念，树立以人的发展为本的理念，发挥评价的激励功能，突出评价的发展性功能，使评价的过程成为促进学生全面发展与提高的过程。课题研究注重语文课程的基

2、础性功能，强调语文课程工具性与人文性的统一，并结合二十一世纪教育和社会发展的需要，全面评价学生的语文能力，为整体提高学生的语文素养提供反馈信息。课题研究的评价方法和评价结果直接为小学语文教学服务。在农十师教研室的指导下，我校于零七年春季参加本项目的子课题“小学生识字能力评价实验研究”课题研究。九月此课题正式立项开题。一学期来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，将工作总结如下：一、课题实验研究过程及方法1、组建课题小

3、组，制定实验计划课题研究需要课题组的有效引领和实验教师的积极参与、创造性实践。因此，实验初始，在师教研室和校领导的大力支持下，挑选本校教学能力强、肯钻研、有实干精神的教师，组成课题小组，制定实验实施方案，为实验工作的顺利开展，奠定了扎实的基础　2、提高认识，转变观念　　要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好实验的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校派送实验教师参加兵团小语会组织的课题培训，选派教师参加国家教育部组织在河南洛阳召开的“小

4、学生语文能力评价课堂教学现场会”，定期组织实验教师进行理论学习和座谈。通过富有针对性的业务学习，使实验教师更加深刻地认识了语文能力评价实验的深远意义以及紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。课改教师全身心的投入到实验当中。充分发挥了主管能动性，积极学习理论知识，探索教材教法，将语文能力评价落实到课堂内外。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。3、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究理论的学习任务。本学期我们进行

5、了三次全体教师集中学习，并布置了五次课题小组实验教师学习。学习的内容有《“小学生语文能力评价研究与实验”项目研究报告》、《参加“小学生语文能力评价研究与实验”课题的重要意义》等专题报告及有关的教育教学理论。在学习、培训的基础上，实验教师加深对实验的认识、理解，提高了理论素养和实践能力。4、各级领导大力支持，指导方法，推进实验进程要想把课题研究的理念完全运用到教学实践中，也需要一个过程！广大教师多年以来形成的重知识和技能的传授，轻能力和态度的培养，这种观念和教学习惯，已经根深蒂固，形成了强烈的思维定势。在这种观念的指导下，形成了相应的成

6、型的教学模式。为了尽快地转变广大实验教师的教育观念，使课题研究工作顺利地实施，校领导经常深入课堂听课、了解课改实验情况，及时解决问题，鼓励实验教师大胆进行实验。除此以外，还邀请师教研室领导和北屯中学的课题负责教师专程到校指导实验工作。专家们走进课堂听课，和老师座谈，把课程实验的方法以及经验，毫不保留的传授给教师们，给我校的实验研究工作给予了有效的指导。5、充分利用评价工具，实现评价多元化新课程倡导面向未来的、以发展为目的的评价观。改革过分强调评价的甄别与选拔功能，倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。强调评价

7、指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。教师努力将这一理念贯穿于教学过程当中，利用评价工具指导教学行为，取得良好效果四、取得成绩与存在的问题学校组织课题实验教师对课题研究实验工作中取得的成果以及存在的问题和不足及时地进行了总结。《小学生识字能力评价实验研究》子课题的确立，以建构主义理论为依据。教师在这一理论的指导下，在教学中重视学生的认知过程，认

8、识到有效的教学应该是引导学生积极地、主动地参与学习，在教学中教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程，为学生的主动学习建构提供学习材料、时间及空间的保证，使学习者形成对知识的真正理解。关注学习者对自己以及他人学习的反