语文能力评价实施方案.doc

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1、小学语文能力评价实施方案（各班注意保存，不能丢失）一、能力评价目的语文《课程标准》在关于评价的内容中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”要落实新的课程标准，实现评价目标、内容、方式的变革，首先要转变传统的评价观，树立起以促进学生和教师共同发展的评价观。传统语文学科评价重知识、轻能力，重书本、轻实践，重课内、轻课外，重笔试、轻口试，重量评、轻质评，重结果、轻过程。学科评价的相对滞后

2、，已经成为制约全面提高学生语文素养、提高语文教学质量的的瓶颈。鉴于语文教学评价中存在的种种问题，我们潜心研究和探讨基于学生语文能力发展的新的评价方法，力求以“多元评价”为抓手努力培养学生“能力”这一发展核心。二、能力评价内容现阶段语文能力评价内容包括：写字、朗读、背诵、口语交际。届时将每校抽取两个年级，其中一个年级从中抽取两项测评内容之后，另外一个年级测评剩下的两项内容。1、写字。一年级写字内容为学过的声母、韵母、生字词，其中生字词以读拼音写汉字的形式书写，融读写为一体。其他年级均书写课本中的指定内容。“写字”

3、从学生的书写是否正确、规范、整洁，以及学生的写字姿势（包括坐姿和拿笔的姿势）和笔顺是否正确这些方面进行评价，以促使学生养成良好的书写习惯。写字测试纸由教研室统一提供。2、朗读和背诵凡是课本中要求学生感情朗读和背诵的课文、段落，均是能力测评的内容。根据各校的教学进度，以抽签的形式确定相应的测评内容。我们将从读、背的是否正确、流利、有感情以及姿势几方面进行评价。3、口语交际“口语交际”测评的内容除了课本上“口语交际”的题目外，还包括课外题目，也是以抽签的形式确定相应的测评内容。依据《语文课程标准》中对不同学段“口语

4、交际”的要求，主要从普通话、倾听、参与度、表达、态度这几方面进行评价。三、能力评价程序及方法每校先抽取两个年级，确定班次后抽取测评内容，然后测评教师进入班级，随机抽取学生进行相应测评。（一）写字程序及评价方法1、程序：（1）、检测教师进入教室，抽取每个班10名左右的学生后，发试卷，指导学生填好卷头。给学生一个“写字开始”的信号，教师开始计时。（2）、当学生进入写字三、四分钟后，教师有序地逐个检查学生的写字姿势（握笔姿势、坐姿）并做记录。如：一排三列××。(3)、计时15分钟后，学生停笔，教师收卷。2、评价方法：

5、(1)、写字姿势每个学生共10分。其中坐姿5分，握笔姿势5分。教师要对学生写字姿势认真观察，并做详细统计。凡是出现一种错误，即视该学生写字姿势差。最后统计出该班学生写字姿势的正确率。(2)、每个汉字1分，共计40分。学生写的字正确得0.5分，规范、整洁得0.5分，否则酌情减分；(3)、汉字笔顺每个字5分，计10分。(二)朗读、背诵课文的操作程序及评价方法1.抽取每班10名左右的学生排好队等候，学生按顺序抽签，确定朗读、背诵内容，每个学生有2分钟的准备时间。如：第一个学生抽签后，等待2分钟，检测开始。第一个学生朗

6、读、背诵前，第二个学生抽签，第二个学生朗读、背诵前第三个学生抽签，这样依次进行。朗读、背诵完一个学生，就马上有一个学生补充上排队等候。2.学生在朗读、背诵前要先进行自我介绍，告诉教师朗读、背诵哪一课哪一段，特别是自己选择的段落。学生背诵前将已经找到相应段落的语文课本交给监考教师参考。3.在学生朗读、背诵的过程中，教师要对学生读、背的姿势认真观察，并做好各项详细记录，并赋分（见评价表），满分50分。（教师要对照本年级课本，可用学生的）4.检测教师视学生背诵的情况分项打分，确定每个学生的分数，最后算出该校朗读、背诵

7、的平均分。错字、增字、减字、语气、断句读等每出现一处错误减0.5分，减到0分为止，分项得分不能为负分。（三）口语交际的操作程序及评价方法1.一班随机抽取两组学生，每6名左右学生为一组，第一组学生派代表抽签，确定口语交际内容，准备2分钟后，口语交际开始。第一组学生检测结束后，第二组学生抽签，确定口语交际内容，准备2分钟后，口语交际开始。2.在学生口语交际的过程中，教师要做好详细记录，并赋分（见评价表），满分50分。3.每个学生的单项得分为2分，检测教师可视情况酌情减分。如：某个学生普通话说的不够标准，可酌情从“普

8、通话”这项减1—2分；某个学生参与积极性不高，基本没发言，可酌情从“参与度”和“表达”这两项均减1—2分。4.检测教师视学生口语交际情况分项给分后，确定每组学生的分数，最后算出该校学生口语交际的平均分。附：语文各项能力测查赋分表写字能力测查赋分表学区______________学校___________班级______成绩______序号姓名姿势10分正确10分规范10分整洁10分笔顺