提升诵读效果的策略探讨

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1、提升诵读效果的策略研讨河南省实验小学尚艳萍策略一培养兴趣策略二把握基调策略三以情带声策略四确定高潮策略五留有余地策略六基本练习策略七六大技巧策略八二度创作策略九音乐渲染策略十学做录音策略一培养兴趣1、诵读文本有助于把握教材。2、诵读艺术有助于文本品读。3、激情诵读有助于情商发展。4、反复诵读有助于情感体验。1、诵读文本有助于把握教材。于永正老师曾经说过，他钻研教材时，从不先看教学参考书，而是一遍一遍地读课文，一直读到自己满意为止。案例《长江之歌》自我练习+名家示范案例《海底世界》之“窃窃私语”2、诵读艺术有助于文本品读。课堂教学误区——重视答疑解

2、惑，忽视朗读感悟；重视问题生成，忽视基本训练。案例：《半截蜡烛》她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。3、激情诵读有助于情商发展。情境创设是我们教学中的常用手法，朗诵艺术无疑能为情境创设增光添彩。案例《三打白骨精》一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩叠嶂。峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南

3、。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。案例《把我的心脏带回祖国》他将自己的一腔热血化成了音符，写下了著名的《革命练习曲》。那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。即使你远在他乡4、反复诵读有助于情感体验。策略二把握基调准确地把握情感的基调,是诵读前必不可少的案头工作，是能够精彩演绎的前提。一、把握整体。二、把握细节。一、把握整体。色彩分类法红色、绿色、蓝色、黑色、金色。色彩分类法红色：兴奋、热烈、力量、热爱、代表作品《安塞腰鼓》绿色：自然、清新、纯净、优美代表作品《心田上的百合花》《小镇的清晨》蓝色：平静、温和、和谐、信心代表作品：《掌声》黑色：

4、静寂、大气、激情、沉郁代表作品：《船长》《在大海中永生》金色:童真、阳光、亲切、活泼代表作品：《会走路的树》、《春笋》二、把握细节从大处着眼，从细节入手细节决定成败听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表

5、达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……策略三以情带声朗诵不是单纯使用声音来感染人，它是一颗心对着另一颗心在说话，在倾诉。以情带声以声传情声情并茂内心视像，就是在朗诵者的内心建立起来的作品所需要的生动的视像。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期

6、必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。我们朗诵高山缭绕的云雾就飞向远方我们朗诵云雾幽深的峡谷就豁然开朗我们朗诵江河飞腾的浪花就欢声歌唱我们朗诵浪花沉默的风帆就张开翅膀我们朗诵森林呼啸的松涛就澎湃激荡我们朗诵松涛林间的百鸟就鸣唱着梦想！我们朗诵蓝天清脆的鸽哨就凌空鸣响我们朗诵鸽哨和平的福音就传向四方课文朗读训练庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。推荐给老师们练习篇目：古诗词类：《关雎》

7、《蒹葭》《伐檀》——《诗经》《将进酒》唐李白《茅屋为秋风所破歌》唐杜甫《春江花月夜》唐张若虚《橘颂》先秦屈原古代寓言类：《狐假虎威》《杯弓蛇影》古代散文：《爱莲说》宋朝周敦颐《杂说四》唐朝韩愈《陋室铭》唐朝刘禹锡《小石潭记》唐朝柳宗元《桃花源记》晋陶渊明《朱子治家格言》之黎明将起现代诗歌：《我的中国》李瑛（尾声部分）《雨巷》戴望舒《再别康桥》徐志摩《桂林山水歌》贺敬之戏剧台词类:《哈姆雷特》生存还是毁灭片断英国莎士比亚《雷雨》说鬼现代散文《桂林山水》陈淼《春》朱自清《白杨礼赞》茅盾《荷塘月色》朱自清《海燕》高尔基策略四确定高潮叙事的文本中，重点部分

8、是作品主题和朗诵目的的落脚点，高潮往往随之而来，成为作品思想感情的至高点，凝聚点，也是全篇表达重点，是感情最为浓重之处，表