提升英语课预习效果的策略

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1、提升英语课预习效果的策略　　【摘要】预习是教学过程的关键环节，是加强师生交流的纽带。做好上课前的预习，有利于培养学生的自主学习能力，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂教学效果。本文从明确预习目标、细化预习内容、丰富预习形式以及检查预习效果这四方面谈提升预习效果的策略。　　【关键词】初中英语预习　　预习是学习的重要环节，通过预习，学生可以明确自己的学习任务，有利于培养学生自主学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。同时，预习有助于学生发现新课中的重点和难点，引导学生把新旧知识系统化，提高学生课堂学习的效果。但是，在教学时我们会发现，很多学生并没有养成预习的习

2、惯，其主要原因不外乎两点：1、学生没有意识到预习的重要性；2、学生不会预习，没有掌握预习的要领。因此，教师应积极做好引导学生预习的工作，让学生明白预习的重要意义，同时，教师还应传授学生一些预习的技巧，逐步培养学生学习的主动性，增强学生学习英语的自信心。那么怎样提升英语预习的效果呢？　　一、预习要设定明确的目标　　目标学习是预习的首要原则，是帮助学生建立主动学习机制的重要环节，同时也是学生进行有效学习的前提。在布置预习时，教师要向学生指出预习的目的，给学生的预习提供导向，便于学生更好地参与到预习活动。例如：在教学牛津英语8AUnit4的“maintask”4时

3、，我让学生自己阅读和解析课文的内容，然后根据自己对文章的理解，写一篇关于如何挽救濒危动物的文章。在这种目标预习的引导下，学生就会积极主动地阅读课文，把握课文的主要内容，思考拯救濒危动物的好办法。有针对性地做好预习的准备工作，预习也变得主动、积极。明确预习目标，可以让学生轻松找到预习的重点，便于学生更好地参与预习活动，提高学生的积极性，大大提升预习的有效性。　　二、预习内容要细化、有针对性　　教师在布置预习任务的时候，要遵循循序渐进的原则，让学生由浅入深，逐渐掌握教学的重难点。学生的接受能力和自觉意识有限，“面面俱到”只会让学生觉得手足无措，反而会打击学生的学

4、习积极性。因此，教师应针对中学生的年龄特点，结合具体的教学内容，细化预习内容，有针对性地突破教学重点、难点。例如：在教学牛津英语8A《Unit4Zhalong-Aspecialplace》时，由于本篇课文内容冗杂，并且涉及较多的新单词和词组，还有一些时态的运用，我让学生利用网络搜索关于扎龙的信息，整理出一些关于扎龙自然保护区、丹顶鹤以及湿地的照片，结合课文的内容，为每张图片写一个简短的英文说明，为新课的学习做好铺垫。细化预习内容，能有效做到“提质减负”，让学生不再把预习当成一种负担，提高学生预习的兴趣，优化预习效果。　　三、预习可以创新思路、形式多样4　　预

5、习的内容应是多种多样的，如果仅仅拘泥于一种预习形式，如抄单词、备课文等，学生会觉得枯燥，甚至厌倦，学习效果不佳。因此，在设计英语课预习时，教师应积极丰富预习作业的形式和内容，不仅要包含基础语言知识目标，如语法的用法、词汇的掌握、句型的分析等，还要设置语言能力目标，如对话的练习等，甚至还要涉及到情感价值目标，如激发学生探索语言规则的兴趣等。例如：在教学牛津英语“Integratedskills”这个板块时，我设置了四个预习环节：1、听----要求学生通过听写，能够根据听到的内容完成课后的练习；2、说----让学生在speakup中找出日常生活中的交际用语，并能

6、够运用到实际生活中去；3、读----要求学生通过阅读课文，初步了解文章的含义，列出文章的大纲，并能找出文章的主要信息；4、写----学生根据文章的含义，写一篇小短文。设计形式多样的预习形式，可以激发学生完成预习作业的兴趣和积极性，提高学生自主学习的能力，引导学生全方面发展。　　四、要做好预习的反馈和检查　　传统的预习大多是让学生自己看看书、背背单词、读读课文等，学生到底要把知识掌握到什么程度，达成什么效果，教师不清楚，学生也不是很明确。因此，教师在布置预习任务的时候，应做好课前预习善始善终的工作，落实好对预习反馈和检查，让预习不只是一种形式，而是一种良好的习

7、惯。例如：在检查预习效果时，我一般采取两种检查的方法：1、自己检查。让学生自己列的预习大纲进行回忆，并且能够独立完成课后的练习。2、全面检查。这种检查主要是在课前的5分钟进行，我会结合具体的教学内容，由检查预习效果导入新课，大多采用提问的形式，必要的时候会让学生以小组的形式进行讨论。在检查预习效果的时候，教师还应把握“多表扬少批评”的原则，适当给予学生一定的提示和帮助，激发学生的学习兴趣，让学生重视预习，学会预习，逐步养成良好的预习习惯。4　　“凡事预则立”，课前预习是英语学习的重要环节，英语课堂之所会出现老师讲得累、学生学得费劲的现象，其主要原因就是没有重

8、视预习这个重要环节。如何做好预习，关键在于教师的引导