初中英语课前预习指导的策略探析

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1、初中英语课前预习指导的策略探析在学习过程屮，课前预习是不可忽视的。学生可以通过课前预习来了解新知识的内容，分析新旧知识之间的联系，做好学习准备。然而，在实际教学过程中，有些学生并没有形成课前预习的良好习惯，教师也没有有效监控，没有落实预习要求。而在初中英语教学过程中，若要打造高效课堂，教师需要由细节问题入手，关注课前预习，指导学生根据自身实际来选择适宜的预习方法，养成课前预习的正确习惯，为课堂冇效学习打下坚实基础。一、指导词汇词组预习，克服词汇障碍在英语学习中，词汇是基础知识，影响着后续学习。因此，在初中英语教学屮，教师需要指导学牛通过课前预习来解决词汇问题，克服阅读

2、障碍，半富词汇积累，读准字音。在预习词汇时，一般可由如下方面进行教学：首先，指导学生观察音标，然后找出该词汇的音标中的一些元音音素,并标出音节点，再依照音节试着拼读英语词汇。而后听听录音，比较自己的读音，看发音正确与否，以便及时改正。当学生会根据音节来拼读词汇时，就冇助于提高学生的英语听力水平，能够更快速而准确地写出英语词汇。其次，借助工具书来分析英语词汇的词性，研究英语词汇的词义。其中，词性包扌舌动词、代词、名词、形容词等。然后找出词汇的相应派生词,或者找出与其意义相近的词组，学会辨析，从而丰富词汇量，或者可根据英语词汇进行造句练习。如教学Unit6Inthepar

3、k,在课前自主预习时，学生需要把握infrontof,between,beside等词汇。以between为例,词性：prep：1.（指顺序、空间、时间等），意为“在……之间”。造句：TheyplantedalotoftreesbetweenthetwobuiIdings.他们在两座建筑物之间栽了许多树。2.（指程度、距离、数量等）意为“介乎……Z间”。造句：Heisamanbetweensixtyandseventy.他的年龄大概在60到70之间。同时，表示"在之间"时,between与among意义相近,但between主要用于两者间，但among则用于两者以上的

4、两两之间。另外，对于不懂的英语词汇与词组，课前不要太过纠结，课堂上，可以有针对性地认真听讲。当学生把握词汇这一基础知识后，就为后续学习做好了知识铺垫，可增强学生的学习信心，提高学生的学习积极性，促进学习效率的提高。二、注重英语朗读预习，培养学生语感在英语学习过程屮，正确的英语语音，顺畅自然的英语语调，可让学生体会到英语所蕴含的韵律之美，从而培养学生英语学习的兴趣。而若要实现上述目标，在英语教学中，英语教师需要注重朗读，并指导学生强化朗读训练，以提高学生的语音与语感，让学生感受朗读的乐趣，会说更标准的英语，让学生体验成功，增强学习信心。同样，通过朗读，可帮助学生积累更为

5、丰富的英语词汇与优美语句，逐步提高学生英语的语感，培养学生的语言想象力与思维能力,并为英语听力、阅读、写作做好铺垫，逐步提高学生口语与听力能力，正所谓“看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍在初中英语教学中，教师需要借助课前预习环节引导学生注重朗读，注重模仿，学会听，试着开口说英语，从而帮助学生将所学语言知识内化为表达技能。在初中英语课前预习指导中，教师可引导学生跟读录音,逐步完善自己的语音语调：首先，静听录音，以熟练篇章语调语音。在第二遍训练时，可分段听音，然后跟读课文录音，模仿朗读，用笔标记升调、降调、连读、重读或轻读之处。在第三遍的时候，则不听录音，而是有感情地自主

6、朗读，初步感知课文内容，又或者不看课本而听音跟读。经过如此听音与跟读，可让学生说出更准确、更流畅的语调、语音，促进学生英语语感的提高，强化模仿意识，提高学生的表达能力。三、注重课文预习，把握阅读方法在英语学习中，语法是制约学生英语学习的因素之一,不少学生虽然牢记了语法规则，但在实际运用中错误百出。所以，在初中英语教学中，在指导学生课前预习时，教师需要引导学生将课文阅读与语法预习有机结合起来，如边阅读课文,并找出含有重点语法的例句,特别是GrammarFocus屮的句子。而后积极思索，发掘知识规律，自主获得结论，学会活学活用。如教学7AUnit2Myday,教师可指导学

7、生根据如下阅读方法来预习课文:在课文预习时，指导学生根据词汇对文本进行通读，以感知文章大意，给后面的深入理解奠定基础。同时，在课文阅读过程中，找出那些似懂非懂或不明白的语法问题，然后在课堂进行信息反馈，便于英语教师更有针对性地讲解语法难点与重点。而后细细甜读课文，并借助有关工具书或者已学知识来解决词汇与语法知识问题，比如一般现在时(is/am/are,do/does)的肯否定与疑问形式；人称代词的主格与宾格的用法等。对于口己难以解决的语法问题，则标记下來，以便师生共同探讨。另外，根据课后问题有目的地预习课文，抓住文中的时间、人物、事件、地点等细节问题