小学数学论文：关于考试的实践与思考

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1、关于考试的实践与思考考试作为当前教学评价的主要手段，它的优势很明显，既有良好的臻别、分类、淘汰、选拨、竟争的功能，又有公平、公正的功效，国内国外，校内校外，大大小小，无不用考试来作为评价的重要手段。但考试也有其一定的局限性，如片面、伤情等。那么如何科学地运用考试，扬长避短，这是我们在应用考试这一手段时需要进一步解决的问题，进而更有效地发挥考试的正向作用。那么我们先对考试的利弊作简要的分析：一、考试的利（一）考试具有评定与选拔功能。考试可以评估、鉴定学生的知识与能力是否达到规定的水平和标准，同时，通过考试成绩选拔人才是一个大众公认较为公平、公正的途径。（二）考试具

2、有诊断与反馈功能。考试可以检测学生对所学知识、能力的掌握程度，给学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进教学措施的信息。（三）考试具有提高和预测功能。即教育考试可以提高学生素质、能力和预测学生潜能及未来发展趋势。考试可以提高和强化学生的科学文化知识，提高学生的心理素质，通过考试，可以在了解学生现状的同时，看到学生未来发展的趋势。（四）考试具有导向与激励功能。即人们都说考试是一根“指挥棒”，考试的要求指向哪里，教师和学生就会朝哪里努力，以期达到考试的要求，取得优异的考试成绩。考试成绩是衡量教与学有效性的一个质量指标，考试获得优异成绩就意味着教与学取得双丰收。这

3、种“成就欲”能极大地激励学生及教师的积极性和上进心，促使我们更加勤奋地学习和工作。二、考试的弊（一）考试成绩不等于数学素养。众所周知，任何一份好试卷都不可能全方位地考察学生的素质能力，都有其片面性和局限性。考试作为主要的评价手段，在以考试成绩对学生的数学能力实现臻别、选拨、淘汰的过程中给学生造成一种似乎公平、公正的事实，但这种评价手段，容易误导学生将考试成绩与数学素质等同起来。导致学生全力以赴，片面地去追求考试成绩，加班加点，增加了学生的学业负担和心理上的压力，同时，教师也被迫加大课堂容量和作业数量。若不加以正确引导，将导致学生失去自主、个性发展的时空和平台，严

4、重摧残学生的心身健康。到头来，成绩上升，个性、特色不见，能力素质平平。（二）考试导致学生失去了学习兴趣。实践已经证明，考试成绩优劣并不代表一个人数学的能力素质。我们已经看到，不少优秀学生因几分之差被拒之名校之外；不少的学生因成绩不理想，遭到冷遇，承受着各种压力，因此，丧失学习信心，对数学学习产生畏惧感，从此而远离数学。（三）考试由手段和工具变成了教学的目的。教育与考试的关系本末倒置，考试本应是服务于教育、服务于学生发展的，如今却成了教学的目的和核心，学校教育从教学内容到教学方式都受到高考、中考等重大考试的冲击和影响，在很多老师心里，日常课堂教学就是为了应付和迎接

5、一系列的考试和检查。（四）考试的检测功能变成了淘汰功能。教育考试的本体功能是“学什么、考什么”的检测功能，现在却变成了“考什么、学什么”的淘汰功能。出现了考试引导着教学，教学服从于考试的现象。这种极具选拔性和淘汰性的考试，给学生造成巨大的心理压力，以至于把他们的学习引向“应试”的歧途。（五）考试由教育评价的一部分变成了评价的全部。以考试代替全部教育评价反映了当前我国教育评价机制的缺失。它主要表现在以下三个方面：一是评价方式单一，过于强调甄别与选拔，以“分”为导向，以“率”为标准，并以此作为评价学校、教师和学生的重要标准；二是比较偏重智育，忽视学生德育、体育、美育

6、的评价，虽然近年来无论在课程设置还是升学考试中都比较重视学生的特长发展，但总体还是以智育为主；三是评价的同质化，用划一的标准去界定人才培养规格，评价教育质量，衡量个体存在差异的学生发展水平。三、我的做法鉴于上述的利与弊，我们又如何在应用考试时科学地扬长避短，我们更应该静下来思考，我们的考试究竟是为了什么？是为了检查学生成绩和教师的教学效果？是为了查漏补缺，及时调整教学方法？是为了选择优生，淘汰差生？是为了收集教学反馈信息，使教学成为具有纠正功能的系统？考试的目的不同，相应的内容和形式也会发生变化，所产生的考试的效度也会不同。如何提高当前小学数学考试的效度，是我们

7、值得探索和思考的问题。下面我粗浅地谈谈我们学校在考试方面的看法和尝试：（一）明确考试的目的既然我们的教育目的是育人，那么相应的我们的考试目的就应该是提高学生的数学素养，为学生的终身发展打下扎实的数学基础！我们要善于在考试后进行分析、诊断，从而改善课程设计，完善教学过程，而不是为了评判学生的优劣，对学生进行分等鉴定。（二）确定考试的内容明确了考试目的，我们就可以根据这个目的确定考试内容。考试内容应重基础，求发展，重操作，求创造。我们数学组在学期初制订数学教学计划时，都会要求每位老师罗列出每个单元的知识点，我们教务处就会根据每个数学教研组自己制订的知识点进行不定期检

8、测，这主要是注重每个数学