小学数学论文：谈对教学目标关注度的思考与实践

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1、教学目标被丢失的灵魂——谈对教学目标关注度的思考与实践在教学中，R标尤为重要，因为教学是一项有目的的理性行为。教学目标是教育工作者开展工作的核心与灵魂，是教师的脑，是学校教育中各种学习活动追求的具体行为效益与学习结果。教学目标的制订和实施具有定位教学方向、控制调节教学内容形式，指导指示教学活动，稳定提升教学质量，评估评价教学效果的作用。如此重要的FI标理应成为教师教学工作关注的焦点与研究的重点，然而事实却是“教学目标”这一教学的灵魂时时被无情地忽视与抛弃。口常教学中教学目标设定的这--环节几乎成了摆设，似乎是教师们最不需要花心思的环节。试想，离开了目标的教学路程会以何种姿态行走？•轻视

2、目标灵魂丢失——目标丢失现象例举丢失现象一：魂飞魄散，我的眼里没有“目标”笔者曾组织过“基于课时R标达成的现场教学设计评比活动”，意在引导教师关注FI标，能根据R标来合理地设计教学。活动时给教师提供了相关教材资料，并事先拟定好FI标下发学校。教学内容勺课时目标下表：教学内容：人教版教材三下年级《认识面积单位》教学目标:1.学生在表示物体表面面积大小的过程中感受统一面积单位的重要性；2.认识常用面积单位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位表象；3.能进行长度单位与面积单位的区分；4.会用面积单位测量图形或物体表面的面积，培养估测能力，发展空间观念。从上表中可以明显看出本节

3、课应以“学生已认识了面积”这一内容为设计起点，然而所有150份教案屮只有37位教师能按照已拟好的教学目标来写出教学重难点，并设计教学流程，另有高达75%的教师教学设计均包含“认识面积与面积单位”两项内容，这其中包括一些省、市教坛新秀。笔者询问了一位省教坛新秀岀状况的原因，该教师惊呼道：“太难为情了，我只翻阅了提供的教材资料，没有看教学目标，真不应该！”是啊，真不应该，没有了目标引航的课堂将去向何方？这样的现象在笔者在全区数学教师中做的一份“目标设置”调查问卷中（详见附件）得以证实，问题一：你会解读目标并依据设定的教学目标来设计课堂教学流程吗？结果为：A.经常会（30.0%）；B.多数时

4、会（35.7%）；C.偶尔会（34.3%）;D.几乎不会（0%）。调查结杲反映出数量不少的教师眼里是看不到目标的。丢失现象二：魂不守舍，课堂应“目标”而迷失在日常调研活动中，我们经常会碰到听课后当询问教师某个环节的设计意图时往往出现回答含糊不清或答非所问的现彖，有的甚至根本不知道设置该环节的目的所在。这其中的原因是什么？答案或许可在笔者进行的“目标设置”调查问卷中得以揭晓，其中有一道题：1・在拟定教学目标时，您所采用的主要方式是什么？A.直接从教师用书中引用；B.从网上相关资料中下载：C.从各类教案资料中引用；D.参照资料依据学情重组设计。统计结果选“D”的仅有18%的教师。由于目标基

5、本是借鉴的，教师又不能很好地进行深刻解读，上课时目标与坏节的不对应现象比比皆是。笔者与教师交流环节设计意图时，即会岀现不少的教师一问三不知的现象，课堂完全凭感觉走，教学灵魂早已成了虚壳。也正因如此，在目标与课堂教学之间总有一堵厚厚的墙，无法推进，尽管每天都在上课，但总觉得学生没有多大学习能力上的提升。丢失现象三：目标残缺，四基只关注两基我国在修订《国家数学课程标准(实验稿)》时，已经把“双基”扩展为“四基”，增加“基本数学活动经验”与“基本数学思想方法”。数学教育改革中坚持“四基”，不仅可以使学生基础更坚实，同时又能更好地促进学生发展，更加突出数学学科性质。只有关注四基才能很好地贯彻落

6、实新课标中提出的落实“三维目标”。然而教师在制定某些课型的目标，特别是练习、复习课时，往往只是关注知识技能而丢失了其余的目标。如一位教师在《2、3、4的乘法口诀》一节练习课中目标是这样制定的：1.学生熟悉2、3、4的乘法口诀，初步会计算2、3、4的乘法口诀；2・初步会计算4以内的两个数相乘。这样的教学目标设定笔者在翻阅教师们备课笔记时发现是一个较为普遍的现象。透过目标可以想象，这节课教师的着力点将停留在大量的计算练习上。丢失现象四：目标宽泛，教学情况难测一直以来，教学目标的制定应该说是比较宽泛的。宽泛的教学目标对于有经验的老师来说具体应达成怎样的课时目标心中是有数的，但对于经验缺乏的教

7、师往往会产生目标不清，导致教学混乱的情况。笔者随意找了一份教师发给我的人教版三年级上册第7页《加法的验算》一课的教学目标：(1)经历探索方法的过程，理解验算的意义；(2)学会对加法和减法进行验算，培养检验的意识和习惯。反思教师制定的两条教学目标，笔者觉得有一定的问题存在，其一为用怎样的方式来对加、减法进行验算不清晰；其二如果这仅为下限的学习目标，那么对于学有余力的孩子来说，他们应该达成怎样的学习目标，只有清晰明确的教学目标来进行引领，课堂教学的