小学数学论文：关于数学课堂交流的几点思考

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1、小学数学论文水相荡成涟漪,石相击生灵光——关于数学课堂交流的几点思考　【摘要】“交流学习”是小学数学课堂上的一种重要的学习方式，其作用巨大，已逐渐引起广大小学数学教师的重视，但在实际教学中，由于多方面原因，其有效性却并不高，所以，探索研究以获得正确的策略来提高课堂交流的有效性就显得很有必要。本文先是阐述了开展课堂交流的意义，然后总结了现阶段小学数学课堂交流存在的问题，最后提出了能有效促进课堂交流的五大策略，使小学数学课堂交流有“法”可依。【关键词】小学数学课堂交流有效性策略一、开展数学课堂交流的意义萧伯纳曾说“倘若你有一个苹果，我有

2、一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会有两种思想。”课堂教学的本质是“对话”，是“交流”，是师生收获更多思想的过程。数学课堂上的“交流学习”便是本着这样一种认知而进行的教学行为。这种教学行为具有平等民主性、互促互补性和全员参与性，能真正发挥师生双方的积极性和主动性，让学生在交流中相互倾听、启发、分享、接纳、赞赏和提高，让每个学生在课堂里都能有所收获，培养学生的合作能力和语言表达能力，从而提高数学课堂教学的质量，把过去单一的知识教

3、育向综合的素质教育转变。随着小学数学教学改革的不断深入和发展，注重课堂交流能力的培养已成为小学数学教育界的共识。二、数学课堂交流存在的问题尽管我们已逐渐认识到数学课堂交流的重要性，且在教学中经常有意识地开展课堂交流，但遗憾的是，其有效性却并不理想。经分析归纳，主要存在以下几个问题。（一）、交流意识问题首先是教师的意识问题。有些教师尚未充分认识到课堂交流的重要性和必要性，加上数学的教学任务重，在实际教学中，往往缩减了学生交流的时间，甚至剥夺了学生交流的机会；有些教师则对交流的认识存在偏差，认为只要在课堂上提出了大量的问题，学生都给予了

4、回答，课堂交流就成功了，使课堂交流局限于单向线形的师生间的一问一答，而不是师生、生生、学生与教材之间的多维互动。其次是学生的意识问题。有些学生交流意识不强，只顾自己思考而不和同学、老师交流；有些学生则怀着事不关己的态度，对交流无动于衷，只做个听客和看客；还有些学生则对交流产生各种顾虑，怕说错会挨老师批评，会被同学瞧不起，或怕自己的语言组织不好，尽管心里愿意和教师、同学进行交流，但碍于种种心理障碍而不愿主动和老师、同学进行交流。5（二）、交流目的问题有些教师在开展课堂交流时，事先没有作充分准备，没理清哪些内容学生可以自学，哪些内容需要

5、交流讨论，交流的目的不明确，交流通常只是走个形式，并没有发挥其应有的功效。（三）、交流方法问题有些教师缺乏相应的方法和技巧对课堂交流进行掌控和引导，以致课堂交流的气氛不活跃，学生的交流热情不高；有些教师则没有教给学生正确的交流方法，以致学生在交流过程中，有的无话可说，有的有话难说，有的有话就说，而更多的则是各说各的，使得课堂交流表面上看去似乎很热闹，其实实效很低。（四）、交流时机问题有些教师在课堂教学中，不管学生的思维变化如何，是否有交流的需要，一律按预先设定的教案来执行，以致于交流超前或交流滞后的情况经常出现。这样的交流流于形式，

6、学生不感兴趣，自然有效性不高。（五）、总结评价问题交流活动结束后，有些教师没有对本次交流及时进行分析、总结和评价，教师本身对本次交流的成败得失之处也不甚明了，无法为下次交流的开展提供有效的经验借鉴；同时，获得成功的学生没有受到表扬，交流困难的学生没有受到鼓励，长此以往，严重影响了学生的交流热情，也使得教师和学生的整体交流水平无法得到有效提高。三、促进有效交流的策略针对以上五大问题，我总结出了相应的五条策略，以促进有效交流。（一）、更新观念，转换角色观念是行动的先导，是一种强大的内驱力，它推动着教师的教育行为，应该说没有好的教育观念，

7、就不会为教育事业带来崭新的未来，所以教师必须要顺应时代发展的要求，更新教育观念，及时进行角色转换。《数学课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。既然学生是学习的“主人”，则应享有学习的主动权、探索权。所以课堂教学中应倡导自主探究、合作交流、实践创新的教学方式，确立“以学生为本”的观念，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，把学习的主动权、探索权还给学生这个学习的主人。（二）、精心策划，有的放矢更新观念后，教师在具体操作课堂交流时，首先要做到精心策划，有的放矢。1、了解现状，把握起

8、点《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生在走进教室前，已经在生活和学习中形成了对知识不同层次的认识，但是这部分知识可能不完全正确或只是一个模糊的印象。面对学生，教师主要应从以下两个