关于小学作文教学的思考与实践

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1、关于小学作文教学的思考与实践　　【摘要】21世纪的语文教学是以学生的发展为本，着眼于人的全面素质提高的教学。在小学作文教学改革中教师不仅要转变并形成新的教学理念，而且还要在教学过程中不断摸索、实践，创造和谐、宽松和个性化的教学环境，使教学方法多样化，充分体现学生的主体性，构建一个符合素质教育要求的教育体系。　　【关键词】小学作文教学思考实践　　【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2012）10-039-01　　如今小学生的社会生活苍白，可语文老师却要求学生写出丰富多彩的学生作文，故而每当作文课时，学生便如坐针毡，要么胡

2、编滥造，要么挤牙膏似的“憋屈”，怎样积极改进作文教学，变“要我作文，我怕作文”的不良局面为“我要作文，我爱作文”的可喜局面，从而真正激活新形势下的小学作文教学？　　一、树立一个观念：大语文观　　何谓大语文观，按专家观点，就是语文教师要重视把语文教学放入整个社会语言环境中去，课内课外都要重视，并和社会实践结合起来。在我看来，就是要坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”4的观点。辩证唯物主义认为，文学是对现实生活的反映，小学生习作也不例外。目前不少学生作文感到无话可说，无物可写，内容空洞，其根源还是在于题材贫乏，写作素材枯竭。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文

3、章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。要想真正解决作文材料的来源问题，教师就应该树立大语文观，树立生活实践的观念。　　学生的生活内容极为丰富多彩。有多种多样文体的活动，生活、家务等各种形式活动；气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的感悟。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。　　记得有一阵子“溜溜球”在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。我曾留心也亲自与同学们玩了几回，却怎么也玩不好。看来，玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为《我玩溜溜

4、球》的作文。没想到学生一见题目，竟高兴得欢呼起来。胸中有话说，下笔如有神。这次作文，最差的学生也写了400多字，文章写得既具体，又生动有趣。趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文《跟我玩……》。这次学生的作文更让我大开眼界，许多新奇有趣的玩具、游戏，我闻所未闻。学生作文中表现的智慧，也令我自愧不如。让学生写自己熟悉的生活，就一定能写出无穷的童趣来，一定能绽放出个性化的花朵来。　　二、强化两种意识：兴趣为先意识和全面观察意识　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生积极写作的先决条件，是提高学生写作水平的心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写

5、”为“我要写”4，从而使学生的个性特长得到充分发挥，使学生写得轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力。因此，教师在作文教学中必须增强“兴趣为先”意识，采取多种方式，启迪学生想象，触发学生情感，激发学生写作热情，再现现实生活。如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把

6、你刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来如行云流水，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。　　三、培养三种习惯：广泛阅读习惯、及时积累和记日记习惯　　在语文教学中，重视引导学生多读书、读好书，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧，这也是“前作文”的一种体现。　　1.推荐合适书籍，开阔学生视野。4　　及时向学生推荐一些图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。如：叶圣陶的《稻草人》，笛福的《鲁滨逊漂流记》，曹文轩的《草房子》等等，让他们快活地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣

7、。同时，作为教师应该注意多方面扩展学生的阅读视野，除了文学经典，还应有意识引导学生关注历史文化经典、科学类文本以及当代媒体，在报刊乃至网络媒体的阅读中感受时代文化的发展，与生活接轨。还可补充一些与课文内容相关的阅读材料，以扩充知识面。如学习《草船借箭》后引导阅读《三国演义》中的有关故事，学了《卖火柴的小女孩》可让学生读《安徒生童话选》等，每学完一篇课文就让学生去阅读相关书籍；即使是古诗，也提示学生去查阅资料，了解诗人生平。这样，不仅使学生加深了对课文的理解，也扩大了学生的视野。　　2.鼓励学生及时进行生活积累，开启“词句百宝箱”。　　积累了生活经验，有了作文

8、的题材，还得把内容写具体，写生动。“对于孩子来说从他