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时间:2018-10-15
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1、关于初中作文分层教学的实践与思考山东省寿光市世纪学校关于初中作文分层教学的实践与思考山东省寿光市世纪学校关于初中作文分层教学的实践与思考山东省寿光市世纪学校刘广福 在“初中作文分层教学实验”课题中,我校在校领导的大力支持下,在全体语文老师齐心协力的工作中,取得了意想不到的成功,实验结果明显。现在将课题研究过程中的经验总结如下,以飨各位看客。 在大力倡导素质教育的今天,应试教育的阴影仍笼罩在教学过程中。其表现在语文教学上,就是很多老师往往重视了基础知识的训练,大搞题海战术,而忽视了写作能力的培养,认为教写作事倍功半,收效甚微,从而
2、导致了学生作文水平的参差不齐。那些自觉性强,上课专心,阅读面广的同学,作文能力较强;而懒于动笔,作业拖拉,不肯用功的学生则逐渐退步,这在初中阶段尤为明显。如何提高那些学生的作文水平,如何使较好的学生作文水平得到进一步的提高,并具有创新的能力,不仅是一个重要的现实问题,也是一个需要从理论上深入研究的课题。 《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”在大力倡导素质教育的今天,应试教育的阴影仍笼罩在
3、教学过程中。其表现在语文教学上,就是很多老师往往重视了基础知识的训练,大搞题海战术,而忽视了写作能力的培养,认为教写作事倍功半,收效甚微,从而导致了学生作文水平的参差不齐。那些自觉性强,上课专心,阅读面广的同学,作文能力较强;而懒于动笔,作业拖拉,不肯用功的学生则逐渐退步,这在初中阶段尤为明显。如何提高那些学生的作文水平,如何使较好的学生作文水平得到进一步的提高,并具有创新的能力,不仅是一个重要的现实问题,也是一个需要从理论上深入研究的课题。笔者以为,在作文教学中根据学生参差不齐的特点,采用分层教学法,不失为一个良策。 江泽民总书
4、记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”在全国教育工作会议上,他又指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”创新教育是素质教育的核心,要创新,必须具有创新能力,而创新能力不仅需要想象力和多种思维能力的协调活动,而且与情感、意志、性格、信念和个性心理品质有关,是人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。创新教育的关键是教师,即教师本身要具有创新精神,并大胆进行创新的实践。在语文教学过程中,要重视培养学生听说读写的能力。叶圣陶先生说过:“语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作
5、四项。”写作水平的高低是衡量学生语文水平的重要尺度,就学生而言,写作能力的获得要比听说能力的难度更大些,它是学生运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的高级思维活动。 创新教育是以培养人的创造精神和创新能力为价值取向的教育。语文老师在作文辅导中,要面向全体,是没有疑义的,但如果一味地注重作文的程式化,和常规化训练,要求学生写好符合“规范”的作文,这样就很难培养学生的创新能力,使之墨守成规,千人一面,从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高。在长期的语文教学中,我作了认真探索,认识到只有实行作文的分层教学,才能有
6、效地培养学生的创造思维,使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。分层教学有利于学生不被模式性的提纲牵着鼻子走,可以放开手脚,大胆地去写,朝着立意新、结构新、语言新的方向发展。 学生在经历了小学六年的语文学习之后,跨入了中学的大门,但作文水平已是参差不齐。看学生语文学得好坏,拿起一篇作文就自然明了。笔者曾在接任初一新班时做过一次摸底调查,给学生出了四道记一件事的作文题,未作任何辅导,要求学生任选一题,围绕中心,写得越多越好,并当堂完成。半小时后,我突然要求停笔计算字数,结果最长的同学已写到480字,最少的只有20多字,
7、且一半以上学生不到200字。我还发现了一个值得思考的现象:写得长的,往往语句通顺、字迹工整,且有较好内容;写得短的,往往字迹潦草、涂涂改改。面对那些双眉紧锁、一脸苦相的同学,我感到了应试教育的鄙陋,实施素质教育的艰辛。探究造成学生作文水平如此差异的原因,大概有这样几个方面: 1、学生在认识能力方面的个别差异。 这种差异主要表现为观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面的差异。学生中有的观察细致,有的粗略;有的能较好地集中注意,有的易分散注意;数学、物理学得好的长于抽象思维,语文、外语、历史、地理方面的成绩好一些的长于具体、形
8、象思维,学生认识能力的个别差异直接影响到写作能力的培养。在我所任教的班级中,那些专心听讲,把老师的话当圣旨的学生,语文普遍学得好,作文水平也比较高,尤其是女同学。而那些做事丢三拉四,上课注意力不能集中的同学作文水平提高得比较慢。 2
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