关于论初中数学中分层教学的实践与思考

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1、关于论初中数学中分层教学的实践与思考导读：论初中数学中分层教学的实践与思考是一篇关于不等式和学生的论文开题报告模板，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。【摘要】文章针对长期以来初中数学教学中忽视学生个性差异、能力差异、思维差异一锅烩的教学这篇论初中数学中分层教学的实践与思考文章原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">不等式和学生论文开题报告模板发现：2的数都满足这个不等式，结论：这些满足不等式的数是不等式的数什？（类似于方程，是不等式的解，把这些数放一起即集合起来又叫不等式的什？）那些

2、不满足不等式的数又该怎办？③何寻找不等式的解集：利用不等式的性质把3+28化成xa或x的形式，结果发现正是x2。结论：以利用不等式的性质找出不等式的解集.（2）、何数轴上表示x2这个数.（3）、数轴上表示不等式的解集.（4）、一数轴上表示，写出公共部分.①2，≤1②2，≥1;③2，≥1;④2，≤l;通过巧设铺垫，使本节课的难点与重点轻易解决，时也使本章的难点找不等式组的解集也得到了解决，使一节本来很枯燥、很乏味的内容变得丰富起来，而且为以后学习不等式组奠定良的基础.二、教学要面向全体学生任何一种教学形式都有其优越的一面，也有其不足的一面，不纯粹强调某一种形式最，种形式的教学应相辅相承，

3、互相补充，此分层教学中时要发扬班级授课制的优点，以面向全体学生为中心，发挥学生的主体性，使学生接受完整的系统的知识，使每位学生的知识扎扎实实.此基础上时进行分层教学，以弥补、克服班级授课中难以照顾学生的个别差异，只强调统一，不利于材施教，教师实施分层教学的着眼点要正确，整节课不能只为尖子生着想，也不能只顾差生，只会导致分化更为严重.课堂时间的设计上，基础知识的讲练占半时，满足全体学吃的，灵活运用占15分，满足优秀生吃的饱.长久此，学生的基础打得扎实，将来提高很容易.从笔者带的班级数学实践来看，取得的成绩显著，优秀生的比例较以前大幅提高，差生的比例明显下降，不及格只有一人，学生的素质普遍

4、提高，普遍感觉学的轻松，学的愉悦，学的有信心.三、掌握知识时间上有先后，内容上要完整对每节课来说教学内容都进行分层，使每个学生能取需，但从整体内容和学生的长远目标来看，教学应让全体学达到共进步，但差生往往接受知识较慢，记忆知识较乱，遗忘速度快，导致运用知识不灵活.俗话说见多识广熟能生巧，教学中，笔者采用第一节课中等生掌握的内容，第二节课中使差生掌握，而尖子生第一节必掌握的内容，中等生第二节中掌握，以此类推怎样写不等式专业党校论文预览次数：2779评说人数：1944环环紧扣，最后达到只掌握知识的时间上有差距，掌握知识的内容上是一致的，尖子生每节都有收获，中等生有能成为尖子生，差生则不会掉

5、队.例：讲解积的乘方时，第一节课优等生不仅掌握公式，而且要掌握：①2y2三(y)2，②2ny2n=(2y2)n，③(+y)2=[(+y)(y)]2．而中等生只掌握①、②，后进生只要正确运用公式即.四、树立自信，不断调整，鼓励进步对学生的要求上分层要适当，要灵活，随时本篇关于论初中数学中分层教学的实践与思考论文范文综合参考评定下度:经典题目进行调整，经过一段时间的分层教学，有些学非智力素目前还没有达到他应达到的层次，教师要上课提问、作业批改等方面多加留意，课下做适当的辅导、督促使其快进入角色.对刚刚达标的学则不盲目要求更高目标，要他站稳一段后，积蓄足够的力量，向更高一层冲刺.对于未达标的

6、及时进行矫正练习.经过一段分层教学训练后，再进行新的分层，再用不的目标要求，使学生不断的有压力，变动力，短期控制创造成功的喜悦，树立自信.高要求以鼓励学生进步，避免分层教学中最易挫伤学生自尊心的缺憾，让学生正确认识自我，正确评价自我.五、及时反馈，加强结，强化达标教学过程进程了分层后，一系列的辅助措施也应分层考虑，习题练习的分层次，考试考核分层次，评价学生分层次……，要及时进行反馈，利用观察、提高、检查作业、测验等评价手段反馈信息，及时根据学生的具体情况采取适当的措施加以纠正.要加强结课和改错课，错误不被积累，结合目标教学模式，通过单元目标的落实，把握近期目标，保证短期目标，到达长期目

7、标.让每位学准备一个改错本，收集平时作业、测验的错题，一段时间后做一次，反复几次，温固而知新.综上述，教学中要使有学生都能得到不程度的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种方法.分层教学为不层次的学生提出了相应的学习目标，学生也充分认识到了学有用，学有获.【参考文献】1、吴凯文，初中数学分层教学的实践与反思[J]。中学教学参考2010年04期2、陈桃香，对农村初中数学分层教学的探索[J]。新课程学习2011年01期