关于初中作文分层教学的实践与思考

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1、关于初中作文分层教学的实践与思考《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质唧的轨道，面向全体学生，全储面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心荻理素质，促进学生生动活泼骊地发展。”在大力倡导素质砜教育的今天，应试教育的阴募影仍笼罩在教学过程中。其え表现在语文教学上，就是很蹿多老师往往重视了基础知识袁的训练，大搞题海战术,而菪忽视了写作能力的培养，认钞为教写作事倍功半，收效甚锌微，从而导致了学生作文水查平的参差不齐。那些自觉性强，上课专心，阅读面广的垲同学，作文能力较强；而懒茉于动笔，作业拖拉，不肯用

2、梓功的学生则逐渐退步，这在ι初中阶段尤为明显。如何提诽高那些学生的作文水平，如骊何使较好的学生作文水平得到进一步的提高，并具有创新的能力，不仅是一个重要概的现实问题，也是一个需要裱从理论上深入研究的课题。赙笔者以为，在作文教学中根ず据学生参差不齐的特点，采镢用分层教学法，不失为一个良策。一、 从培养学生觐创新能力的角度看作文分层阒教学江泽民总书记指出：で“创新是一个民族进步的灵势魂，是国家兴旺发达的不竭株动力。”在全国教育工作会郯议上，他又指出：“教育是￣知识创新、传播和应用的主丫要基地，也是培养创新精神伶和创新人才的摇篮。”创新军9/9

3、教育是素质教育的核心，要创新，必须具有创新能力，壁而创新能力不仅需要想象力鞋和多种思维能力的协调活动蚌，而且与情感、意志、性格、信念和个性心理品质有关鸸，是人的心理活动的最高水花平上实现的综合能力。创新伍教育的关键是教师，即教师本身要具有创新精神，并大辎胆进行创新的实践。在语文雠教学过程中，要重视培养学昃生听说读写的能力。叶圣陶先生说过：“语文教学应该包括听话、说话、阅读、写稞作四项。”写作水平的高低摘是衡量学生语文水平的重要峤尺度，就学生而言，写作能舭力的获得要比听说能力的难ご度更大些，它是学生运用语辛言文字准确地、有条理地反蓟映客

4、观事物、表达思想感情羸的高级思维活动。创新教；育是以培养人的创造精神和炮创新能力为价值取向的教育渌。语文老师在作文辅导中，怦要面向全体，是没有疑义的擤，但如果一味地注重作文的程式化，和常规化训练，要笱求学生写好符合“规范”的胴作文，这样就很难培养学生丧的创新能力，使之墨守成规您，千人一面，从而使优秀学埸生的作文水平难以得到突破キ性的提高。在长期的语文教学中，我作了认真探索，认燔识到只有实行作文的分层教卣学，才能有效地培养学生的绐创造思维，使他们对事物进榀行多侧面、多角度、多层次宥、全方位的探索。分层教学揿有利于学生不被模式性的提蓼纲牵着鼻子

5、走，可以放开手荑脚，大胆地去写，朝着立意号新、结构新、语言新的方向鸩发展。9/9二、从学生作文参胴差不齐的成因看作文分层教冖学学生在经历了小学六年淳的语文学习之后，跨入了中芜学的大门，但作文水平已是粝参差不齐。看学生语文学得疼好坏，拿起一篇作文就自然洚明了。笔者曾在接任初一新班时做过一次摸底调查，给Ｄ学生出了四道记一件事的作题文题，未作任何辅导，要求わ学生任选一题，围绕中心，写得越多越好，并当堂完成以。半小时后，我突然要求停搠笔计算字数，结果最长的同学已写到480字，最少的只有20多字，且一半以上巢学生不到200字。我还发烘现了一个值得

6、思考的现象：声写得长的，往往语句通顺、字迹工整，且有较好内容；纛写得短的，往往字迹潦草、︶涂涂改改。面对那些双眉紧朽锁、一脸苦相的同学，我感到了应试教育的鄙陋，实施ん素质教育的艰辛。探究造成ナ学生作文水平如此差异的原郄因，大概有这样几个方面：1、学生在认识能力方面的慵个别差异。这种差异主要表现为观察力、注意力、记虻忆力、想象力、思维力等方樘面的差异。学生中有的观察佣细致，有的粗略；有的能较诬好地集中注意，有的易分散欢注意；数学、物理学得好的串长于抽象思维，语文、外语迹、历史、地理方面的成绩好信一些的长于具体、形象思维锲，学生认识能力的个别

7、差异直接影响到写作能力的培养均。在我所任教的班级中，那盗些专心听讲，把老师的话当捺圣旨的学生，语文普遍学得凸9/9好，作文水平也比较高，尤其是女同学。而那些做事丢三拉四，上课注意力不能集银中的同学作文水平提高得比闭较慢。2、学生兴趣和才俚能的个别差异。比如有的汨学生喜爱文学，善于运用语恋言表达自己的思想，具有写腥作的才能；有的擅长绘画、庇唱歌、跳舞，具有艺术创作璃的才能；有的学生对理论和汐规律的知识有兴趣，能迅速而准确地解答习题，具有数绣理才能；有的学生对实际*砬作和科技活动有兴趣、喜欢撖作实验，具有科技活动的才丕能；还有的对体育活动感

8、兴é趣，表现出体育的才能等等壳。学生兴趣和才能的差异，蛟要求我们在作文教学中要根瘟据学生各自的特点，进行分л层教学，做到“长善救失”，尊重其兴趣爱好