小学数学论文：小学数学分层作业促进学生公平发展

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1、小学数学分层作业促进学生公平发展数学作业是有学生独立思考，灵活运用知识解决学科问题，并进一步巩固知识，促进个人心理能力发展的重要过程。但是，由于学生的个性和才能差异，对于学习的观念和态度直接影响着学生的学习成绩，所以出现了所谓的“优等生”和“后进生”，他们对于作业的态度也就截然不同。数学教学中的学习成绩差异，并非是由智力因素决定的，更多的是因为知识基础较差的学生长时间被老师忽略，且难以在学生中体会到成功的乐趣，便逐渐失去了学习数学的兴趣和信心。所以，要注重因材施教，根据学生的特长和个性进行针对性教育，补偏救

2、弊，帮助学生健康成长。由于受到当前数学教学中客观条件限制，学生人数多且层次复杂，真正实施分层教学难度很大，所以，我尝试进行作业分层，通过对不同层次的学生布置相应能力范围的数学作业，帮助各类学生巩固知识，发展学习能力，提高学习成绩，实现全体学生公平发展。一、数学作业分层布置的重要性与必要性在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，1、习题形式单调、陈旧,大部分教师所布置的作业仍是课本的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人

3、操作或机械模仿，长期的这种作业方式使学生逐渐形成不良的学习习惯，比如马马虎虎地做，字迹潦草，错误率高，不认真思考等。大量的作业占去学生的课余大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。2．时间、内容一刀切。大部分教师在布置的作业时，往往要求学生（优秀生和学困生）在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。对优生来说缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，从而降低了学生的学习兴趣。二、数学作业分层布置在现实教学中的应用（一）加强

4、师生交流，加深对学生的了解，科学分层。我通过日常与学生的交流和对学生实际情况，尊重学生个性，征求学生意见，根据学生的知识，能力，性格，个性等差别把学生分为A、B、C三层。A、基础扎实、接受能力强、学习自觉、方法正确、成绩优秀。B、知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心、成绩中等；C、知识基础、水平智力较差、接受能力不强、学习积极性不高、成绩欠佳。然后由A层抽出一位学生,B层中抽出四位学生，C层抽出一位学生，组成六人学习小组。为了保证人人都能在小组中积极活动，我经历了这样几个探索过程：1．小组活

5、动无序阶段在这一阶段中，分组后，教师的管理没有跟上，致使分组活动成了几个优秀生的表演舞台，而其他学生没有达到预期的发展目标。2．教师介入管理阶段为了改变这一现状，我特别任命学习稍困难的学生（即每组中的C层学生）当组长，赋予它们一定的小权利和小义务（如分发学习材料，管理小组纪律等），其他学生各展所长，有的当记录员，有的当计时员，有的当发言人，强化教师的介入管理，引导小组合作学习。3．学生自律学习阶段通过前一阶段的介入管理，使学生学会了小组合作学习，在合作学习中找准自己的位置，积极参与到探索学习的过程中去。这样

6、人人参与，个个争先，使小组活动真正落到实处，使人人都能在小组活动中获得最大程度的发展。通过学生主体分层，基本实现了：（1）人人主动参与；（2）人人有事干；（3）充分给学困生成功和展示的机会；（4）人人都有不同的目标和方向。达到了“困”者不难，“优”者不易，都有所发展的目标。在给学生分层时，我采用了“学生自我申报，老师指导建议，个别协商调整”的方法来给学生分层，分层结果从不在全班学生面前宣布，是一种模糊分层，并取得了较好的效果。学生的层次是动态的，对有些同学还可采用隐性分层或自主分层。教师应始终将学生的发展作

7、为教学目标，作为分层的出发点，给每个学生信心与自信，激发学生的内部学习动机，使学生看到自己的发展潜能，确定奋斗目标，从而努力超层，达到递进的目的。（二）根据学生的不同层次，针对性地布置作业。1．练习分层次，让学生学得扎实稳固课堂练习能及时反馈学生掌握的知识情况及教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。课堂练习可按三个层次设计。（1）模仿性练习。这种练习是一些基本的、简单的、与课堂例题相近的题目，其目的是通过新知识的再现，促使知识的内化，以达到“理解”的层次。这类练习可安排C组学生板演。（2）发展性练习。这种练

8、习是一些稍有变化的，比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，以达到“掌握”的层次，这类练习一般安排B、C组同学板演。（3）综合性练习。这种练习可以检查学生对新知识掌握的深度和灵活运用知识的能力，以达到“灵活”掌握的层次，只能安排A组同学板演。我对三组学生提出明确具体的学习任务，在学生独立完成任务的过程中，应适当点拨，对于C组学生应多辅导，帮助他们解决学习上的困难，对于板演的三类练习都应