激活创新想象 培养创新思维

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1、激活创新想象培养创新思维富锦市大榆树小学孙奎信孟春莲邮编156121电话13845446236〔提要．导读〕在教学活动中，想象是培养创新思维能力的核心因素，适当创设教学情境，激活学生的创新想象，是培养学生创新思维能力的最有效途径之一。实践证明：“激活感性，引发学生的想象动机；张扬个性，为学生插上想象的翅膀；飞扬灵性，为学生营造想象的空间；打造悟性，为学生开辟想象的渠道；培养理性，提升想象的科学性和合理性。”能有效激活学生的创造想象，培养和发展学生的创新思维，从而有效落实学生的主体地位，使素质教育真正的落到实处。〔

2、关键词〕创新想象思维《语文课程标准》总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，”这充分地说明了在小学语文教学中，加强对学生进行创新思维能力培养的重要性和迫切性。江泽民说：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”尤其在新形势下的语文教育教学中，有效地进行创新思维能力的培养对于发展学生的语言能力起着举足轻重的作用。那么，在小学语文教学中，怎样才能行之有效的培养学生的创新思维能力呢？我们知道，在教学活动中，想象

3、是培养创新思维能力的核心因素，想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它是创造活动的一个必不可少的条件。实践证明，适当创设教学情境，敲启学生想象的大门，是培养学生创新思维能力的最有效的途径之一。一、激活感性，引发学生的想象动机感性，是指对事物或文字材料等表面现象的感知或感觉。即感性认识。如果只凭感性记忆或理解字词篇章等，那么学生的认知能力就只能处于一种机械的僵化的状态。如识记生字“拿”，学生只能从记忆库中机械地提取出“合”字下面写个“手”字念“拿”；识记“骂”字便记作上面两个“口”字，下面一个“马”

4、字；识记“忆”字便记作左边“竖心”旁，右边是“横折弯钩”（乙），合起来念“忆”等。这种只凭感性地盲人摸象似地机械识记不仅枯燥乏味，长此以往会造成学生思维的惰性，不但识记效果差，而且学生造句或作文时常常会提笔忘字，“同音代”现象十分严重。那么如何才能激活学生的思维，使学生由“感”（感性）而发，既能达到良好的记忆效果，又能使学生乐此不疲呢？亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们只要从认识材料的本原出发，激活感性，牵动思维，使学生处于“愤”“悱”状态，引发儿童创新思维和想象的动机，并适当进行巧妙的点拨，便能

5、收到良好的识记效果。如，我在教学识记生字时是这样做的：“同学们，请慢慢拿出你的文具盒，注意观察，‘拿’时你手的动作变化是怎样的！”“兴趣是最好的老师“，在这样热烈的氛围中，学生很快就总结出”把手合起来就是‘拿’”，并很快地记住了“拿”字。“想象是思维的体操”，经过几次这样的训练后，在识记“骂”“忆”等字时，学生便能很快地总结出“口口声声说人是马”即“骂”；“在心里多拐几个弯，认真想一想”即“忆”……教学证明，只要恰当抓住感性材料的敏感处，恰到好处地进行引导和点拨，那么学生的想象动机便会一触即发，思维的火种便会播洒

6、脑海的每一个角落，创新的火花便会四处迸射，想象地欲望便一发而不可收。二、张扬个性，为学生插上想象的翅膀个性，指人的个性心里特征和个性倾向性，他是心理素质的一种外在表现。小学生的想象动机一旦被激发后，他们的个性表现和张扬便显得尤为活跃。这时，老师一定要以积极的，慎重地心态去配合学生，达成师生默契地合作。积极的心态，是指老师对于学生提出地高质量的有价值的问题或答案，要大加赞赏与肯定，以达到鼓励的目的；慎重的心态，是指对于学生提出的问题或答案离题较远，要在采取机智引导的同时，努力保护他们善问好答的积极性，不要一棒打死，

7、挫伤儿童的自尊心。如，学习《林海》一文时，我是这样启发学生的再造想象来到导入新课的：“同学们，你们见过大海吗？那么谁能用一个词来概括一下大海是什么样的？”话音刚落，课堂顿时沸腾起来。“波澜壮阔”“一望无际”“波涛汹涌”“水平如镜”“微波粼粼”“一泻千里”等词喷涌而出，接下来我并没有急于做出评价，而是通过播放大海、长江和西湖的剪接录象，让学生在比较中自己否定掉不恰当的词语，同时为学习和理解《林海》一文打下了良好地铺垫。三、飞扬灵性，为学生营造想象的空间灵性，即灵感。学生的个性得到很好地保护和张扬，想象的翅膀得以任意

8、的驰骋。此时，教师很有必要为学生营造想象的空间，让学生天马行空地尽情发挥自己的灵感，开发思维潜能，在再造想象的基础上大胆地进行创新想象。例如，有的老师在教学《狼和小羊》一文时，是这样捕捉文中的空白点，进行设疑导趣，从而激活学生地灵性，为学生营造创新想象的空间的：“（1）如果狼遇到的不是小羊，而是狮子或老虎等猛兽，那么狼的表现又会是怎样的？（模仿“狼和小羊”假想三次对话的内