挖掘潜能激活思维培养创新品质

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1、挖掘潜能激活思维培养创新品质正宁县山河初中赵会宁内容摘要创新型人才成为社会之必须，创新型人才的培养亦成为教育的重要课题。语文既是一门工具性科目，更是一门综合性科目，适时利用语文科目的特点，给学生提供平台，创设环境，使学生最大化的展现自己，以培养学生的创新品质，也为新形势下语文教学探求一条创新之路。笔者认为，在语文教学中给学生营造和谐环境、宽松氛围，让学生自由思考，是张扬学生个性、培养创新品质的关键。关键词素养空间潜能创新品质创新型人才科学技术是财富，掌握科学技术的人才是财富的财富，而创造型人才却是财富之父。他们是新世

2、纪发展的生力军。因此，挖掘潜能、培养创新思维是新世纪提供给教育工作者的重大课题。记得有一则广告一教师问：雪融化了是什么？学生甲答：水。学生乙答：雨。学生丙答：雾。而学生丁答：春天！听众听后讶然?略作思索，却惊喜、微笑、颔首、赞许。思维的火花一经点燃，想像的翅膀便迎风舒展。但鲜活的例子带给我们的却是沉重的思考：如何开启学生思维的闸门、培养学生的创新品质、培育知识与能力兼备的创新人才？笔者结合语文学科教与学的特点谈一点浮浅的看法。(-)语文教学要给学生留点空间“为了一切学生”、“为了学生的一切”、“一切为了学生”，这是实

3、施素质教育提出的口号，其充分体现了教育的人本主义理念。新一轮语文课程改革将一培养和提高学生的语文素养、综合素质作为语文教学的核心目标，这正是人本理念的充分体现。所以要提高综合索养，我们必须了解素养的形成规律和学生的认知规律。“素养”一词在《现代汉语词典》中的解释：平日修养；《辞海》中解释为：经常休息的涵养。可见素养的形成必须有一个长期的过程。作为素养的一部分一能力的形成也是如此。他必须经过反复历练，不是一蹴而就的。学生的认知也必须经过感性的体验才能上升为理性的经验理论。因此，就学生综合素养的形成，尤其是创造力的形成，

4、必须给学生留足够的空间。1阅读的空间书本特别是阅读材料就好比建筑材料，学生可算是建筑师。没有钢筋、水泥、木头、石块，决不会建成高楼大厦;没有读书获得的感性认识，学生怎么会有自己的感悟思考，又如何谈探究、创新？因此，阅读是学生学习的基础，有阅读才有积累，又积累才有创新。2思考的空间“一千个读者就有一千个哈姆莱特”o教师应尊重学乞的个性差异，重视学牛的独特感受、体验和理解，放手让学生在读书的前提下，鼓励学生多思考、多提问。教师提出问题要有梯度，且给学生一个思索理解感悟的空间，教师还应诱导启发，以激活学生思维。3展现的空间

5、学生是课堂教学的主角，教师如果牢牢把持课堂，只能把学&引入死胡同。型课程的一个基本理念就是促进学牛的个性发展。有人说“学生是有待点燃的火把”，有主动探求知识的愿望，有积极的学习态度，教师在教学时要充分利用学生的表现欲，给他们提供展现自己的空间。这样，不仅能激发学生学习的兴趣，还有助于学生综合素养的提高，更能为点燃学生思维的“火花”创造良机。【二】构建和谐课堂，创造创新平台，培养创造能力“知之为知之，不知为不知，是智也。"的确，教师不是“百科全书”，更不是“万能钥匙”。三尺讲台尽管神圣，担不是至高无上的。放下“师道尊严

6、”的架子，与学生为友，创设平等的对话环境，给学生提供一个自由的“伊甸园”，放飞想像的连天碧海，激活学生的多元思维，开掘学生无限潜能，这才是课堂教学的最佳境界。“雪融化了是春天。”多么富有诗意的回答。那是想像的结品。“我想听到花开的声音。”多么神奇的想像，那是创造的极品。1营造宽松环境，构筑和谐氛围，激发创造思维(1)倡导志趣相投的学生组合成合作组，以创建平等交流的环境＜:(2)教师转化角色，成为交流活动的参与者，凸显学生主体地位,创造和谐人际环境。(3)置身事外，“隐居”课堂，微笑之、默许之、鼓励之，借形体语言激活课

7、堂。志趣相投者无话不谈，消除了情感上的障碍，思想上的隔阂，交流自然顺畅通达；教师转换身份，参与其中，与生为又，环境更加融洽；或超脱于课堂之外，任学生自由争辩，恰当的利用形体语言控制课堂又激活课堂，寓教于乐，乐在其中。课堂这滩“死水”岂能不碧波荡漾，涟漪层层？2认真钻研教材，设置问题情景，挖掘创新潜能“学问，学问”即边学边问。无疑怎问？在课堂教学中，教师若能立足教材，挖绝教材中能激发学生兴趣、激活学生想像的因子，寻找与学生认知相吻合的衔接点，巧妙设置问题，激活学生的灵感，也必将激活学生潜在的创造力。思维的火花一旦绽放，

8、定会耀眼夺目，收到意想不到的效果。如我在执教《皇帝的新装》一文时，让学生阅读了文木，理解了文义，熟知了人物，明白了主题之后，让学生思考:骗局被小孩揭穿后，皇帝会怎么办？大臣会怎么办？小孩命运如何？等等一系列问题，找到了教材与学生认知的衔接点，一下子调动起了学生的兴趣，学生变七嘴八舌地展开讨论，尽情畅想，思绪飞到九霄云外，收到意想不到的效果，既拓