2012年理综化学高考情况分析

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2012年理综化学高考情况分析及对高考备考的思考云南师大附中王洁 第一部分试题分析一、对试题的综合分析1、结构：“7＋3＋(3×1/3)”客观题主观题42分(43+15)分2、分值：（满分100分，为理综全卷总分值的33.3%） 模块内容卷中题号比重（%）分值合计《必修1》必修1基础知识7、8、9（各6分）26（1）～（3）（8分）27（1）（2分）28（1）～（4）（10分）38%38必做85分《必修2》必修2基础知识10、12、13（各6分）28（1）、（3）（4分）22%22《选修4》化学反应原理必做11（6分）26（4）（6分）27（2）～（4）（13分）25%25选做36（3）（5分）37（5）（4分）9%9三选一15分《选修2》化学与技术36（1）～（2）（10分）10%10《选修3》物质结构与性质37（1）～（4）（11分）11%11《选修5》有机化学基础38（15分）15%153、试题涉及的模块分布及比重 4、试题的考点分布题号考点分值涉及模块备注7试剂的保存、常见离子的检验6必修一必做85分8化学与生活、生产实际、材料等的联系6必修一、必修二9阿伏伽德罗常数计算6必修一、必修二10同分异构体的书写6有机化学基础11电解质溶液6化学反应原理12有机化合物的分子组成6必修二、有机13物质结构、元素周期律6必修二26以铁及其化合物为背景考查化学基础计算、新情景下离子方程式的书写、电化学电极反应式的书写14必修一、反应原理27实验室制备氯气的化学方程式的书写，燃烧热、盖斯定律的应用计算，应用氧化还原反应等原理书写化学方程式，图表的解读及信息的提取、加工、应用，化学反应速率和化学平衡常数的计算15化学反应原理28化学实验的基础：溴苯的制取、除杂、分离和提纯14必修一、必修二36黄铜矿炼制精铜15化学与技术选做15分37前四周期原子的原子序数、电子排布式、原子轨道的杂化方式，第一电离能的比较，分子或离子的立体构型，晶体密度及离子晶体中离子间距离的计算，含氧酸酸性强弱比较及原因分析15物质结构与性质38有机框图推断15有机化学基础 5、2012年第Ⅱ卷主观题的难度26题27题28题36题37题38题通过率0.1850.3600.3430.1730.2670.373难度难难难难难难 6、试题的主要特点：1、稳中求新突出主干2、源于生活贴近实际3、能力立意灵活迁移4、依托理论高度综合5、源于教材高于教材 二、试题的具体分析7.下列叙述中正确的是A．液溴易挥发，在存放液溴的试剂瓶中应加水封B．能使润湿的淀粉KI试纸变成蓝色的物质一定是Cl2C．某溶液加入CCl4，CCl4层显紫色，证明原溶液中存在I－D．某溶液加入BaCl2溶液，产生不溶于稀硝酸的白色沉淀，该溶液一定含有Ag＋8.下列说法中正确的是A．医用酒精的浓度通常为95％B．单质硅是将太阳能转变为电能的常用材料C．淀粉、纤维素和油脂都属于天然高分子化合物D．合成纤维和光导纤维都是新型无机非金属材料 9.用NA表示阿伏加德罗常数的值。下列叙述中不正确的是A．分子总数为NA的NO2和CO2混合气体中含有的氧原子数为2NAB．28g乙烯和环丁烷(C4H8)的混合气体中含有的碳原子数为2NAC．常温常压下，92g的NO2和N2O4混合气体含有的原子数为6NAD．常温常压下，22.4L氯气与足量镁粉充分反应，转移的电子数为2NA 10.分子式为C5H12O且可与金属钠反应放出氢气的有机化合物有(不考虑立体异构)A．5种B．6种C．7种D．8种11.已知温度T时水的离子积常数为KW。该温度下，将浓度为amol·L-1的一元酸HA与bmol·L-1的一元碱BOH等体积混合，可判定该溶液呈中性的依据是A．a=bB．混合溶液的pH=7C．混合溶液中，c(H＋)=mol·L-1D．混合溶液中，c(H＋)+c(B－)=c(OH－)+c(A－) 12.分析下表中各项的排布规律，按此规律排布第26项应为12345678910C2H4C2H6C2H6OC2H4O2C3H6C3H8C3H8OC3H6O2C4H8C4H10A．C7H16B．C7H14O2C．C8H18D．C8H18O 13.短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，其中W的阴离子的核外电子数与X、Y、Z原子的核外内层电子数相同。X的一种核素在考古时常用来鉴定一些文物的年代，工业上采用液态空气分馏方法来生产Y的单质，而Z不能形成双原于分子。根据以上叙述，下列说法中正确的是A．上述四种元素的原子半径大小为W”或“=”)；③若12min时反应于温度T(8)下重新达到平衡，则此时c(COCl2)=______mol·L-1；④比较产物CO在2—3min、5—6min和12—13min时平均反应速率平均反应速率分别以(2—3)、(5—6)、(12－13)表示]的大小_______；⑤比较反应物COCl2在5－6min和15－16min时平均反应速率的大小:(5－6)(15－16)(填“<”、“>”或“=”)，原因是___________。 28.(14分)溴苯是一种化工原料，实验室合成溴苯的装置示意图及有关数据如下：苯溴溴苯密度/g·cm-30.883.101.50沸点/℃8059156水中溶解度微溶微溶微溶按下列合成步骤回答问题：(1)在a中加入15mL无水苯和少量铁屑。在b中小心加入4.0mL液态溴。向a中滴入几滴溴，有白色烟雾产生，是因为生成了________气体；继续滴加至液溴滴完。装置d的作用是_________________________。(2)液溴滴完后，经过下列步骤分离提纯：①向a中加入10mL水，然后过滤除去未反应的铁屑；②滤液依次用l0mL水、8mLl0％的NaOH溶液、10mL水洗涤。NaOH溶液洗涤的作用是；③向分出的粗溴苯中加入少量的无水氯化钙，静置、过滤。加入氯化钙的目的是______；(3)经以上分离操作后，粗溴苯中还含有的主要杂质为______，要进一步提纯，下列操作中必须的是___(填入正确选项前的字母)；A．重结晶B．过滤C．蒸馏D．萃取(4)在该实验中，a的容积最适合的是____(填入正确选项前的字母)。A．25mLB．50mLC．250mLD．500mL 36.【化学——选修2化学与技术】(15分)由黄铜矿(主要成分是CuFeS2)炼制精铜的工艺流程示意图如下：(1)在反射炉中，把铜精矿砂和石英砂混合加热到l000℃左右，黄铜矿与空气反应生成Cu和Fe的低价硫化物，且部分Fe的硫化物转变为低价氧化物。该过程中两个主要反应的化学方程式分别是______、_______，反射炉内生成炉渣的主要成分是_______；(2)冰铜(Cu2S和FeS互相熔合而成)含Cu量为20％～50％。转炉中，将冰铜加熔剂(石英砂)在1200℃左右吹入空气进行吹炼。冰铜中的Cu2S被氧化为Cu2O，生成的Cu2O与Cu2S反应，生成含Cu量约为98.5％的粗铜，该过程发生反应的化学方程式分别是、。(3)粗铜的电解精炼如右图所示。在粗铜的电解过程中，粗铜板应是图中电极____(填图中的字；在电极d上发生的电极反应式为___________；若粗铜中还含有Au、Ag、Fe，它们在电解槽中的存在形式和位置为__。 37【化学——选修3物质结构与性质】(15分)VIA族的氧、硫、硒(Se)、碲(Te)等元素在化合物中常表现出多种氧化态，含VIA族元素的化合物在研究和生产中有许多重要用途。请回答下列问题：(1)S单质的常见形式为S8，其环状结构如下图所示，S原子采用的轨道杂化方式是______；(2)原子的第一电离能是指气态电中性基态原子失去一个电子转化为气态基态正离子所需要的最低能量，O、S、Se原子的第一电离能由大到小的顺序为______；(3)Se原子序数为______，其核外M层电子的排布式为______；(4)H2Se的酸性比H2S__________(填“强”或“弱”)。气态SeO3分子的立体构型为______，SO32－离子的立体构型为______； (5)H2SeO3的K1和K2分别为2.7×10－3和2.5×10－8，H2SeO4第一步几乎完全电离，K2为1.2×10－2，请根据结构与性质的关系解释：①H2SeO3和H2SeO4第一步电离程度大于第二步电离的原____；②H2SeO4比H2SeO3酸性强的原因：______；(6)ZnS在荧光体、光导体材料、涂料、颜料等行业中应用广泛。立方ZnS晶体结构如下图所示，其晶胞边长为540.0pm，密度为____________g·cm-3(列式并计算)，a位置S2－离子与b位置Zn2＋离子之间的距离为_______________pm(列式表示)。 38.【化学——选修5有机化学基础】(15分)对羟基苯甲酸丁酯(俗称尼泊金丁酯)可用作防腐剂，对酵母和霉菌有很强的抑制作用，工业上常用对羟基苯甲酸与丁醇在浓硫酸催化下进行酯化反应而制得。以下是某课题组开发的从廉价、易得的化工原料出发制备对羟基苯甲酸丁酯的合成路线：已知以下信息：①通常在同一个碳原子上连有两个羟基不稳定，易脱水形成羰基；②D可与银氨溶液反应生成银镜；③F的核磁共振氢谱表明其有两种不同化学环境的氢，且峰面积比为1∶1。 回答下列问题：(1)A的化学名称为__________；(2)由B生成C的化学反应方程式为_______________，该反应的类型为______；(3)D的结构简式为____________；(4)F的分子式为__________；(5)G的结构简式为________________；(6)E的同分异构体中含有苯环且能发生银镜反应的共有____种，其中核磁共振氢谱有三种不同化学环境的氢，且峰面积比为2∶2∶1的是________________(写结构简式)。 第二部分考试情况分析一、考试相关数据试卷总分平均分及格率最高分最低分零分率满分率峰值及比例5817.74.5%5301.6%0%10～19分41.9%1、2012年化学II卷得分统计 2、2012年化学II卷各题分数分布26题得分分布图 27题得分分布图 28题得分分布图 36题得分分布图 37题得分分布图 38题得分分布图 3、2012年化学II卷各题得分统计题目满分最高分参考人数平均分及格率零分率满分率峰值及比例2614131062472.62.4%14.2%0%2分25.4％2715141062475.412.1%3.4%0%6分15.0％2814141062474.814.5%9.9%0.1%2分13.7％361515133542.66.1%40.6%0%0分40.6％3715152217445.7%6.7%0%1分12.9％381515707195.628.2%6.8%1.7%3分22.1％ 答卷中表现出的共性问题（1）基本概念模糊，基本理论的理解不到位，基础知识掌握不够扎实，知识遗忘较多，造成较多失分。（2）阅读理解能力差，主要表现为审题能力差，不能准确理解题意。（3）化学用语掌握较差，表现为不能规范、准确地书写各类化学用语，存在较多细节问题。（4）运算能力较差，计算失误较为普遍。（5）思维能力较差，表现为不能将知识融会贯通，把知识分解、迁移转换、重组和灵活应用的能力较低，发散思维能力差，综合分析、解决问题的能力较弱。二、Ⅱ卷考情分析 具体情况26.27.28.36.37.38.1．接受、吸收、整合化学信息的能力2．分析问题和解决（解答）化学问题的能力3．化学实验与探究能力基础知识不扎实学习能力的欠缺主要原因： 总体上：协调好五大关系1、教材与课标、考纲的关系2、必修模块与选修模块的关系3、知识与能力的关系4、主选修模块与辅选修模块的关系5、传统题型与课标题型的关系在继承中创新，在稳妥中前进 一、研究高考规则命题人：《考试大纲》→《考试说明》→高考试题教师：《考试大纲》→《考试说明》→复习备考差异思考1：高考考什么？怎么考？ 1、对化学学习能力的要求二、研究《考试大纲》和《考试说明》高考试题以知识为载体，考查学生的化学学习能力。《考试大纲》明确提出了化学学习能力考查的具体要求，并在《考试说明》的题型示例中对其进行了解读，这是复习备考中有效理解、掌握学科能力要求的最好途径，一定要认真研读把握。例1.2012年《考试说明》例11与2012年高考题第27题例2.2012年《考试说明》例17、18与2012年高考题第38题 2、对知识内容的要求层次在《考试大纲》中明确规定了要考查的知识点及其要求达到的层次，这也是我们在复习备考中要深刻理解和严格控制的，不要求的知识点坚决不涉及，低层次要求的知识点决不拔高，高层次要求的知识点一定要理解、训练到位。 3、对考试范围、内容和难度的要求在《考试大纲》及《考试说明中》中都对必考内容和选考内容有明确的说明，这就是复习目标。复习备考中还要特别关注和严格控制复习用题的难度，如果不能将试题的难度控制在高考要求的范围内，无论是容易了还是难了，都势必降低备考的效果。 4、题型示例题型示例对命题工作有导向作用，对其进行研究对把握高考命题人的命题思路有很大的帮助，使复习备考更有效。例1.2012年《考试说明》例11与2012年高考题第27题例3.2012年《考试说明》例17、18与2012年高考题第38题例2.2012年《考试说明》例15与2012年高考题第37题例4.2012年《考试说明》例7、8、12与2012年高考题26、36题中新情景下陌生化学反应（离子）方程式的书写（见附件1、2） 1、近三年理综化学课标卷试题结构年份Ⅰ卷Ⅱ卷题号题量分值题号题量分值2010年7－1374226～2835836～383选12011年7－1374226～2835836～383选12012年7－1374226～2835836～383选1三、研究高考真题，感受试题的规律及变迁 年份26题27题28题36题37题38题总分值2010年141514151515582011年141514151515582012年141514151515582、近三年理综化学课标卷第II卷分值分配 3、近三年理综化学课标卷试题的考点分布（见附件3） *高考试题在范围、难度、题型结构保持三年相对稳定。*《考试大纲》在相对稳定下微调。*高考试题在范围、难度、题型结构保持三年相对稳定。*试题大多突出主干、彰显能力。4、近三年的高考试题的通常特点 一、加强教研，使备考工作系统化、策略化1、找准目标，明确方向。（1）认真研究《普通高中化学课程标准》（实验板）、《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（理科·课程标准实验版）及《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（理科·课程标准实验版），深刻理解并准确把握高考对知识、能力、难度的要求，明确考试大纲要求和变化，按照考试大纲的要求指导学生进行复习、总结、训练，避免走偏方向。思考2：高考备考做什么？怎么做？ （2）认真研究《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（理科·课程标准实验版）中的题型示例及近三年高考真题，把握高考试题的命题思路、高考试题对知识、技能、思维等方面的考查方式，以便选择适当的训练题，避免“偏、难、怪”的试题给学生的复习备考增加无谓的负担。 2、细究原题，看清试题变迁。如果说考纲是骨架，则历年高考原题则是血肉。二者相依相存才能展示一个鲜活的高考实体。用心研究六年的全国课标卷就不难发现高考试题的命题规律及热点、重点、基本点。 3、摸清学情、适时调控复习进程。每个学校，甚至每个班级学生，学情差异是必然的，切实可行的复习计划的制定、复习进程的把握与调控至关重要，不要盲从他人经验，适合的就是最好的。学生的学习习惯、学习能力、认知水平和元认知水平是影响学习效果的重要因素。 第一轮复习：打好基础，以全面复习知识点为主，熟练掌握主干知识，构建知识网络。参考时间：2012年9月～2013年1月目标：全面复习、夯实基础；扫描所有知识点，实现知识系统化、网络化。4、长远布局、明确阶段目标要求： 第二轮复习：以专题复习为主，侧重在解题方法和能力的形成和提高上下功夫，突出知识的横向联系，知识的延伸和拓展，提高解决化学问题的能力参考时间：2013年3月～2013年4月底目标：围绕考点，专题突破重难点，在强化训练中实现知识与能力的整体提升。要求： 第三轮复习：以模拟训练为主，针对前面的复习查缺补漏，强调解题的规范性。参考时间：2013年4月～2013年5月底目标：紧扣高考热点，强化应试训练，提高应试能力。要求： 5、审时度势，坚定选考目标模式一：全修选考教师上课时所有模块都复习，学生所有模块都修，考试时根据试题难度选一答题。优势：劣势： 模式二：选修定考学生在总复习前对已学过的《物质结构与性质》、《有机化学基础》、《化学和术》三个模块进行选择，并根据自己的选择进行总复习，考试时就做所选模块的试题。优势：劣势： 模式三：师选生从教师指定某一模块让全班学生跟随复习，高考时学生就做该模块的试题。优势：劣势： 二、强化核心主干知识，提高备考效率反复强化核心主干知识，通过知识构建和专题训练，帮助学生深刻理解化学学科核心主干知识，并将其整理成知识组块内化掌握，灵活应用。多年的备考实践证明，用学科主干知识引领备考复习是切实有效、事半功倍的。通过主干知识的准确储备支撑应用通过主干知识的灵活应用形成能力 1、元素及其化合物知识----化学学科应试的载体何为中学化学的主干知识？S元素化合物知识网络HCCuNOClFeNaAlMg要全方位动态地掌握元素化合物知识 2、基本概念----化学学科应试的灵魂两大反应氧化还原反应离子反应常用物理量：物质的量 3、基本理论----化学学科应试的脊梁物质结构理论化学平衡理论电解质溶液 4、有机化学基础官能团同系物同分异构现象代表物结构、性质相互衍变有机合成有机实验分类、命名有机化合物烷芳香化合物炔醇酚醛烯酯高分子化合物酸卤代烃 1．注重表达能力的培养。学生化学用语的书写及语言表达直接关系到答题质量。许多学生觉得题目能入手，而且每一小题都写了自己认为正确的答案，但由于回答问题时出现化学用语书写不规范或不正确、语意不清，词不达意，逻辑混乱，答非所问，常造成失分。因此，如何能够使学生恰当地使用本学科语言表达自己的思想和观点，力求达到“书写规范、字词准确、语言通畅、切中要害”，应成为高三复习教学重点训练的问题，使学生改正书写不规范、表达不准确、粗心等方面的毛病，养成良好的答题习惯。三、突出精髓，重视能力培养 2、加强学生计算能力的训练。引导学生关注基本计算方法的使用范围、使用方法、表达方式、单位换算等，真正提高计算能力，而不需要盲目扩大或加深计算难度，也不需要大运动量的题海战术，更不需要强调“巧解巧算”。 3、加强学生阅读理解能力的训练。训练学生对文字、图表、数据等的阅读理解能力，在训练中使学习能力得以提升。 四、备考中要注意的几个环节1、摆正教材在高考备考中的地位，用足教材。近年来的不少高考试题的命题素材均源于教材，复习中不要完全抛开教材，不要随意搞深、搞难、搞偏，不能脱离教材搞题海战术。让学生利用教材切实掌握核心主干知识的形成过程，在深刻理解的基础上掌握这些知识。 2、有效训练，教会学生做好练习后的反思。要把知识的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的反思总结，引导学生认真体会解题的过程与方法，逐步内化成自己的解题能力。要有针对性地引领学生对试题分门别类的研究，并做有针对性的分析和训练，要让学生认识到虽然试题的情境在书外，但其解题的原理在书内的道理。鼓励学生打好扎实的基础、大胆推断、细心分析，切实提高分析问题和解决问题的能力。 总结典型习题练习反思变练知识方法技能规律 3、及时诊断、反馈、调整。通过多种教学诊断方法及时反馈复习效果相关信息，重视各种教学诊断提供的信息对教师的教学和学生的复习的指导作用。教师要及时帮助学生找到存在的薄弱环节，查漏补缺，完善知识结构，指导学生形成学科知识系统，形成学科基本技能。同时，针对学生的实际调整复习教学计划，及时发现学生存在的问题并加以矫正、强化。 五、关注学生的非智力因素，人文备考加强与学生沟通交流，及时调整学生心态，增强他们的学习信心，不断克服困难，提高应试能力。教师团队贴近、关怀学生，帮助、指导学生学习，把方法教给学生，帮助学生制订计划，找出问题，指出学生哪些方面存在不足，不断搜集来自学生的信息，迅速作出反应，通过教学反馈，个人访谈帮助学生。 科学备考合作备考人文备考祝同行们工作顺利！谢谢！