第二十四课《散文诗两首》讲学稿

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1、第二十四课《散文诗两首》讲学稿班级：姓名：学习目标：1.有感情的朗读诗歌，体会这首诗所蕴含的哲理。2.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3.培养学生朗读诗歌的能力。学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。预习导学：1、看拼音写汉字。xiù（）luómóyǎnnà（）nì（）笑花bàn（）mùyù（）dǎo（）告2、解释下列词语：匿笑：3、朗读课文，并查找作者相关资料。4、泰戈尔是印度著名、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》、等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获奖。所作歌

2、曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。学习过程：检查预习1、下列诗句加粗字字形正确的是（错的订正在横线上）（　）Ａ、你会溴到这花香　　　　Ｂ、我暗暗地在那里匿笑Ｃ、我从不肯忘弃了一张纸　Ｄ、有的被海浪打湿，粘在船头上2、填空：本文选自《》，作者（）。整体感知，课堂研讨1、有感情地朗读课文朗读诗歌，须注意以下几点：⑴、把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。⑵、根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直

3、叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些。在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。⑶、根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。⑷、　根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号

4、的停顿再长一些。”2、说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。2、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?3、“我”和妈妈各是什么性格?精读赏析，问题探究1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？体验反思，拓展延伸母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。荷叶母亲姓名：班级：学习目标：1.把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲爱的写法。3.体会诗歌中浓浓

5、的母子情。学习重点：有感情地朗读课文，体会诗歌中浓浓的母子情预习导学：1.给下列加点字注音。花瑞（）莲蓬（）菡萏（）徘徊（）欹斜（）慈怜（）荫蔽（）2.解释下列词语：花瑞：莲蓬：烦闷：菡萏：亭亭：适意：徘徊：欹斜：遮拦：荫蔽：学习过程：一、检查预习：听写生字解词：二、感知文章内容1.朗读课文，了解课文内容。2.默读课文，思考下列问题。⑴、这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？⑵、作者为什么从自家的院子里的莲花写起？⑶、点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？三、研读赏析。1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？2.“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈

6、怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？3.课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？四、拓展延伸读了课文，你怎样理解母爱？又会以一种什么形式表达你对父母的爱呢？