《诗经》两首讲学稿

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1、徽王中学“三案，六模块”高效课堂语文讲学稿教师寄语：学而不思则罔课题《诗经》两首课型新授主备人王立民执教人备课时间2.12.12.26学习目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。重点难点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。学法指导1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。2．品析语

2、言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学流程个案补充一、导入：《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。二、揭示目标三、自学文本：关关雎（jū）鸠（jiū），在河之洲[2]。　　窈(yǎo)窕(tiǎo)淑女[3]，君子好(hǎo)逑（qiú)[4]。　　参差荇(xìng)菜[5]，左右流之[6]。　　窈窕淑女，寤（wù）寐(mèi)求之[7]。　　求之不得，寤寐思服[8]。　　悠哉悠哉[9]，辗转

3、反侧[10]。　　参差荇菜，左右采之。　　窈窕淑女，琴瑟友之[11]。　参差荇菜，左右芼（mào）[12]之。　　窈窕淑女，钟鼓乐（lè）[13]之。蒹葭（jiānjiā）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯（sù）洄（huí）从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋(qī），白露未晞（xī）。所谓伊人，在水之湄（méi）。溯洄从之，道阻且跻（jī）；溯游从之，宛在水中坻（chí）。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘(sì)。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。预习笔记评价表：

4、组别得分四、合作交流、展示释疑2、结合具体语句分析，诗歌是如何步步推进，表达出小伙子对心上人的思恋与追求的？[明确]第一章，作者先用起兴开篇，写水鸟，引发读者的联想，酝酿气氛。然后进入正题，点出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。第二章，写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，辗转反侧，难以入眠，内心焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人，写得非常传神。第三章，表达了小伙子对采荇菜姑娘的深切爱慕和美好愿望。他因苦恼而成梦，亲近她，爱慕她，取悦于她，欢喜之情溢于言表。“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，

5、钟鼓乐之”，这无疑是这位害相思病的小伙子对未来生活的美好设想，是对小伙子爱情心理微妙的捕捉和真实的刻画。再如：“悠哉游哉，辗转反侧”生动描绘出小伙子对心仪女子的相思之苦，已经到了长夜不眠的程度。两个“悠”字，双双以感叹语气，着重加强感情色彩，把长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，深刻生动地表现出来。《蒹葭》1、本文描绘了一个怎样的场景？一个怎样的抒情主人公形象？请你用简洁的词语加以概括。场景：邈远迷茫，缠绵感伤、若隐若现；抒情主人公：迷茫、略带忧郁、对爱执著。2、上述体会你是从文中哪些语句体会出来的？试

6、分析。[明确]例如：“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人可望而不可即的无限情意四、拓展延伸1、本文没有直接描写主人公心仪女子的具体形象，但我们却可以通过具体语句感受到她窈窕动人的气质与风韵，试分析。[明确]“参差荇菜，左右流之。”——“参差荇菜，左右采之。”——“参差荇菜，左右芼之。”描写出美丽善良的女子劳动时的动人场景。朗读比较：《关雎》与《蒹葭》的写法上

7、的不同。①《关雎》一诗重在叙事，我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。后面两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。与《关雎》相比，情感韵味更浓郁。②在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。知识梳理《诗经》二首

8、内容：表示对美好爱情的向往和追求形式：①多为四言句比喻②采用重章叠句的形式渲染③采用比兴的手法铺垫一、基础题《关雎》1.本文所表现的内容是什么？运用了什么样的艺术手法？由爱情引起的相思之苦。比兴手法2.结合你平时所学的知识，谈谈你对文中“君子”“淑女”的理解。君子：品行端正有修养的人；“淑女”指美丽、善良、纯洁的女子。3.诗后被人常引用的句子是：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。4.《关雎》巧妙地运用了重章叠句、一咏三叹