创新能力在新课程信息技术课中的培养(正式)

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1、创新能力在新课程信息技术课中的培养【摘　要】我省新课程开展以来，按照信息技术新课标的要求，信息技术要注重培养学生的信息素养，而要做到这点，培养学生的创新能力是非常重要的，本文通过信息技术课堂教学中的一些实例在这方面做了初步探讨。【关键词】　信息技术　新课程标准　创新能力　随着新课程的开展和逐步深入，在信息技术新课标的要求下，信息技术课程从单纯的技术教学转变为现代信息技术与信息素养相结合的教学模式，要求教师转变教学方法和教学理念，这些要求既是挑战也是机遇。当前信息技术课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向，阻碍学生的

2、发展。因此，我认为要能很好的和新课程理念相结合，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是信息技术课堂中必须重视的。下面就这方面谈谈我个人的看法和观点。一、用教师的创新意识引导学生的创新思维教育本身就是一个创新的过程，在这个过程中，教师首先必须改变自己的教学思路，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。而且课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师在教

3、学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维。教师应该创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。在这样的环境下，才能使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。如：在《多媒体信息加工》教学中教师可利用多媒体把抽象的知识转化成学生喜闻乐见的动画故事，可把学生平时的生活场景或照片与学生所学新知融为一体；可利用实物投影展示学生搜集到的各种信息和展示学生探索创新

4、的成果，这样可以使学生感受到数学的魅力，学习的乐趣和成功的喜悦。又如：在练习或小组讨论时放一曲轻松、柔和、优雅的音乐，为学生营造温馨、舒适的环境以缓解学生学习中的紧张感，激活学生的思维,在这种氛围中课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新会达到水乳交融的境界，学生的思维会像脱缰的野马在知识的原野中纵横驰骋，而这种活跃的思维正是创新的动力和源泉。二、激发兴趣来培养学生的创新意识心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。若想提高学生的创新能力，当然要激发学生的创新思维，就必须

5、激发学生的学习兴趣。然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于--玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们玩游戏、上网。针对这种教学现象，我们应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。教学任务设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。比如，录入文字、修改文字一般是学生不在意甚至不感

6、兴趣的事。为了使他们掌握这部分内容，我设计了一个小任务：让学生输入一段题目为“我的爱好”的小作文，内容可围绕自己的实际情况而定。这样学生在饶有兴趣地完成任务的同时，不仅掌握了录入文字的基本规则，而且学会了修改文字的技巧。这样正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。三、启发想象力来培养学生的创新能力教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和

7、学中，做学习的主人，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。如：教学生用画笔工具绘制图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力，关键还要取决于教师。在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情。因此，要想在教学过

8、程中提高学生形象思维能力，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。如：在后面讲解“复制图形”这一课时，可以给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用。通过认真思考，同学们提供了各种各样的答案，比如：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全