浅谈信息技术课堂中的创新能力培养

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1、浅谈信息技术课堂中的创新能力培养　　【摘要】创新源于学生思维的活跃和交流互动，是学生对事物在已知经验上的自我发挥和创造，这首先则需要学生对其有着较为浓烈的兴趣，本文则将根据自身多年经验就信息技术课堂教学中兴趣和互动几个方面学生创新能力的培养做一些简单论述。　　【关键词】信息技术互动教学创新能力　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（b）-0248-01　　1兴趣培养，创新关键　　孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。诸多事实证明，凡是在其所研究的领域取得极大成就的人，莫不是拥有着对他所从事研究的东西有

2、着浓烈兴趣，著名的物理学家牛顿因为对“苹果落地”产生了兴趣，继而发现了伟大的万有引力。无论是创新能力的培养，抑或是其他的教学工作开展，学习兴趣都是学生积极探究和学习的前提所在，也是培养学生创新能力的关键和前提所在，同时，学习兴趣的调动应当注重多样性，在这样利用多样方式对学生进行兴趣提升的过程中也一定程度的调动了学生的创新思维扩散，对培养其创新能力也有着相当积极的作用。　　（1）游戏教学，激发兴趣5　　这个阶段的学生对于任何新奇的游戏活动都有着较高兴趣和好奇心，而电脑应用中的许多活动则具备这些特点。单纯的教学内容的灌输显然是枯燥的，我们可以将一些与教学内容相关的游

3、戏活动与教学有机结合起来，将课程的教育学习融入到活动之中，以此激发学生们的学习兴趣，主动学习，乐于学习，达到事半功倍的效果。　　（2）组织比赛，调动兴趣　　几乎每个学生在这个阶段都有着较强的好胜心以及荣誉感，教师可以根据学习情况，在教学过程中适当的引入竞赛，不仅利用了他们的竞争心理调动了学习兴趣和积极性，同时也在竞赛过程中也使得他们主动锻炼强化了自身知识掌握的熟练程度。　　（3）接近生活，引发兴趣　　接近生活可以从两个方面来讲，其一，在教学内容的素材选择上接近生活，如在小学较高年级的简单统计图制作中，可以结合同学们所熟知的，先问同学们“在前几年发生了一件举国悲痛

4、的事情，谁能告诉我是什么？”在同学们大都说出“汶川地震”，再让他们谈谈对这些受难的人自己的感想，之后再告诉他们今天我们要做的就是将这次汶川地震中死亡、受伤以及获救等人数的统计数据制作成统计图，有了这样一个过程，相信大家的学习的注意力集中程度和用心程度都能有较大的提升了，当然，不仅仅局限于汶川地震，在素材的选择上应当尽量贴近同学们的生活和能够接触到的东西，更能够集中他们的注意力和兴趣；其二，学以致用，在学生们掌握了教学中的某种技能以后，如学会了画图，可以让他们画图作为贺卡送给交好的同学，学会了“Word”，可以利用他写信、写作文，学会了网络使用，可以让他们查找资料

5、，收发邮件等等。　　2互动教学，促进创新5　　所谓“互动式”教学模式，则是将整个教育活动当做师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在整个过程当中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。在互动教学模式中，应当充分发挥学生的主体作用，促进其主动思考和探究，这同样是培养学生创新能力的有效途径之一。下面就具体如何在小学信息技术教育中推进互动教学做一些建

6、议：　　（1）营造环境，促进互动　　这里的环境主要是指师生间的关系，良好的师生关系是教学工作顺利开展的前提，用“机械”的管理方式去驾驭“丰富”且无限的人性、天性，又怎么可能完全成功，少一点“卫道士”的严肃，多一些“慈母”般的关怀，营造一个和谐、温馨的学习氛围，更加利于师生之间的互动，任何忽视了师生之间交流沟通的教育，都将寸步难行。“亲其师”，方能“信其道”5，[1]我们经常可以遇见这种情况，有的教师的课堂，学生们都能够不自觉的就集中精神去学习，然而有的教师课堂，教师在对学生热情的传授知识，部分学生却自顾自的毫无兴趣，这即是缺乏师生之间交流互动的情况体现。教学过程

7、当中应当尽量放下教师的架子，主动对学生进行关心，与孩子们建立朋友关系，成功时一句简单的肯定，生病时一句温馨的关切，节日时一张简单的贺卡等等，孩子们是简单的，教师不仅应当站在科学的角度寻求更好的教学方法，同样应当站在学生的角度审视自身教学中的问题，给学生以关怀、真心，自然能够赢得学生的“友情”，促进师生之间的互动，以及营造良好的学习氛围，在这样的氛围下学生也才能“能想”、“敢想”，真正将思维活跃起来。　　（2）设计问题，促进互动　　教学问题的合理设计是促进师生互动教学，达成创新能力培养相当重要的因素之一，太易的问题对知识提升没有作用，难以引发学生的思考，自然也无法

8、培养其思维创新能力，太难