浅谈基于网络的合作学习

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1、浅谈基于网络的合作学习翁伟国北京育才学校Tel:13810858454E-mail:wengweiguo@sohu.com【摘引】合作学习为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。但这类合作在小范围内较容易成形，对于跨校、跨学科、跨年级的大范围合作目前成功的范例并不多见，本文通过一次成功的分类介绍了作者在合作过程中的得与失，希望对其他教育工作者在相关领域的研究提供有义的帮助。【关键词】网络、合作学习关于合作学习　合作学习(cooperativelearning

2、)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部

3、门对合作学习的重视。世界各国的合作学习实践虽然在其具体形式上和称谓上不甚一致，如欧美国家称“合作学习”、“合作授课”，在前苏联等国家称“合作的教育学”，在我国称“合作教学”等，但它们却有着许多共同的教学理念，与传统教学观有着许多质的不同，并由此形成彼此鲜明的对照。但这类合作在小范围内较容易成形，对于跨校、跨学科、跨年级的大范围合作目前成功的范例并不多见，究其原因，主要是时间、地域的差异以及长期以来学科之间的相互封闭造成合作困难，网络对于合作学习的拓展恰逢其实。基于网络的合作学习的产生背景计算机在教学当中的应用对于每个教师来说都不算陌生，很多教师包括本人在内都能熟练

4、的使用计算机制作精美的课件，并将其应用在教育教学当中，网络的应用则多是查询教学备课资料。表面上好像应用的很好，但细细体味，几乎所有的教师都仅仅将计算机作为制作和演示多媒体课件的工具，而更深层次的应用则基本没有。我校的科研课题：基于网络的校际协作学习为我提供了一个合作的思路。此时，恰逢北京电教馆组织的WORLDLINKS培训，也是一种基于网络的协作学习。2003年11月，在基于网络的合作学习理念这一课题指导下，我与我领导育才地理的网络小组同东直门中学、电业学校的几位教师及学生共同努力下，完成了我们第一个合作项目——“火星寻梦”。合作的成功使我们这些教师真正的体验到合

5、作学习的魅力所在。-3-基于网络的校际合作优势勿庸置疑，本次的交流合作活动非常成功，这种基于网络的校际间的合作带给我们的体会是：共同创意的独特，合作模式的新颖，合作范围的无限，发展前景的广泛。就这几点体会我谈谈我的感受。（一）跨学科的合作是创意的源泉一个好的项目首先要有一个好的创意，如果没有独特的创意，在好的技术也无法应用，我们几位教师分属地理、语文、物理、英语几个学科，不同的知识背景，不同的年龄段，不同的教学环境使我们每个人有着不同的思维模式。如果没有world-links项目培训，我们是不可能共同完成项目，体验到跨校、跨学科、跨年级的合作。培训期间，我们小组的

6、几位教师共同讨论研究，最终确定了我们的合作项目网站“火星寻梦”网站，它的制作要求内容是：体现地理学科、物理学科所涉及的知识体系，同时又加入了语文学科的修饰和小说、散文创作以及英语学科散文、诗歌创作，再配以适当的音乐和音效。从要求上可以看出，这个网站内容的丰富和创意的独特，这是我们任何人都无法独立构思的内容，其创意非常新颖独特，这创意是我们合作成功的基石。（二）新颖的合作模式是工作的动力校际间的合作在过去是很难完成的，这次也遇到了同样的困难，由于我们所在的学校分属不同的区县，见面沟通都比较困难，而world-links项目给我们介绍了一种合作的方式——利用互联网进行

7、合作。这就奠定了这次校际间的合作方式是以网络沟通为主，由于早在2001年，我就开始创建育才地理网，并于2001年创建育才地理网络组，因此有一定的网络基础，我和我领导的地理网络组的同学在很短的时间内就在育才地理网上建立了一个工作专区——火星寻梦专区，该专区以论坛汇集各校上传的资料，各校的教师和学生均可通过网络登录到专区，浏览、上传、下载各种有关的资料并可以实现在线讨论，为便于工作，我们还对论坛专区进行分类，各校都有自己的资料区以及共同使用的讨论区及成品发布区。由于这个专区及时投入应用，各校教师再配以的hotmail邮件的群发功能保持联络，工作的准备迅速、及时，上传的

8、内容丰富多