构建基于网络的合作学习环境-第1

《构建基于网络的合作学习环境-第1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、构建基于网络的合作学习环境

2、第1...　　　【摘要】在信息与通讯技术越来越发达的今天，基于网络的远程学习已变得越来越重要。该文介绍的是如何构建基于网络的合作学习环境，着重介绍了网络学习环境的三个基本要素：学习内容、通讯工具及协同合作，并对每一要素的特点及可利用的工具进行了分析，文章最后呈现了一个基于网络的合作学习环境实例。　　【关键词】合作学习；信息与通讯技术；ICARE；Groove　　信息与通讯技术（ICT）的快速发展为教育改革带来了无限的可能与挑战。由于ICT的发展使得信息已经变得无处不在，学习也变得越来越灵活与方便。学生不再需要在

3、固定的时间到固定的地点去接受教育，而是可以选择在任何时间任何地点（如通过无线上网）进行自我学习。学习变得越来越灵活也带来了另外一个不可忽视的问题，即学生的学习有可能会变得越来越孤立，从而缺乏一种现代社会所需要的合作精神。于是在网络学习环境下，如何加强学生间的合作学习就变得非常必要。与此同时，ICT的发展也为基于网络的合作学习奠定了基础并提供了可能。本文所要探讨的就是如何构建基于网络的合作学习环境，并着重介绍网络学习环境的三个基本组成要素（学习内容－Content，通讯工具－munication，以及协同合作－Collaboration，简

4、称3C）、特点以及可利用的工具。　　一、学习内容　　1.特点在任何学习环境下，学习内容无疑都是一个最基本的组成要素，在网络学习环境下学习内容的选取与组织具有其独到的特点。与传统课堂教学相比，网络学习环境提供的是一种非面对面的学习，通常又是远距离进行的，它缺乏一种在课堂教学中由教师亲自组织并监督的学习活动。这在一定程度上决定了网络学习环境下的学习内容不能是传统教材的简单翻版，而应该更多地融合一些由学生参与的学习活动。通过这些学习活动，促使学生能够从被动接受知识转变为主动获取知识。另外，通过这样一些学习活动，也促使学生将学到的知识应用于另一环

5、境，做到学以致用，便于知识的迁移。　　2.工具Hoffman及Ritchie(1998)提出的ICARE模型是在传统课堂教学步骤的基础上总结出来的一个面向网络教学的内容组织模式。该模式对网络教学内容的组织有很好的指导作用。ICARE模型包括五个部分，分别为：介绍、连接、应用、回顾、拓展。下面就这五个部分做一简单介绍。　　介绍介绍部分主要是引入学习主题，激发学习动机，以及阐述学习目标。　　连接连接部分主要是在学生已有知识与技能的基础上引进新的学习内容。新的内容可以采用多媒体的手段进行呈现，如文字、图形、动画、视频等。由于该部分主要是呈现新的

6、内容，所以也有人称该部分为内容（参见MojabHuyck，2001)。　　应用应用部分主要是创建一个新的应用情景，促使学生将新学到的内容应用于另一个新的境态，做到学以致用。　　回顾回顾部分主要帮助学生重新思考新学过的内容，往往是学生在网上围绕教师提供的某一中心问题进行讨论。　　拓展拓展部分的内容主要是提供与所学内容有关的资料，供学生参考或进一步思考，资料可来自专业刊物或网上资源等。　　这五个部分并不是一个简单的线性关系，而是互相关联互相渗透的。学生也并不需要逐步地学习每一部分，而是可以根据自己的情况灵活选择。当然这个顺序一般被认为是比较合

7、理和自然的一个序列。具体如何利用ICARE模型进行网络学习环境下学习内容的组织可以参照由Ritchie本人提供的一个实例（ed）。　　二、通讯工具　　1.特点网络学习环境下的通讯可分成不同的类型。根据身份的不同可分成师生间的通讯以及学生间的通讯。师生间的通讯往往发生在老师对学生的个别指导或答疑的情况下，而学生间的通讯一般发生在小组成员之间围绕某一主题展开讨论的情况。根据发生时间的不同，网络学习环境下的通讯又可以分成同步通讯及异步通讯。同步通讯在时间上无疑是一种同时发生的信息及时交流，而异步通讯则允许有时间上的延迟。从效果上来看，同步通讯便

8、于信息的及时互通，但通讯双方必须在同一时间进行，但相对来说灵活性显得不够。异步通讯虽有信息延迟的缺点，但有更大的灵活性，同时也没有书写或表达上的紧迫感。一般说来，在一个网络学习环境下，同步及异步通讯往往都是必要的。