基于sns网络合作学习环境探究

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1、基于SNS网络合作学习环境探究　　摘要：分析了网络合作学习环境的现状和SNS的特点，并在此基础上提出了基于SNS的网络合作学习环境的构成要素、基本模型和学习模式，为网络合作学习提供了一个平等、协作的环境。关键词：SNS；网络合作学习；网络学习共同体环境作者简介：袁玲（1983-），女，河南信阳人，军事经济学院训练部，助教。（湖北武汉430072）曹亚婷（1986-），女，湖北黄石人，武汉航海职业技术学院，助教。（湖北武汉430072）中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）13-0217-02

2、随着现代科学技术的发展，教育已经发生了多方面、多层次的变化，网络学习成为人们学习的主要方式之一。网络学习摆脱了时间、空间的局限性，借助信息资源，通过会话构建知识，成为信息时代学习者倍受欢迎的新的学习方式。然而，网络学习也存在诸多不足，主要在于学习者分散于不同区域，缺乏师生、同学之间的交互和协作，学习者单靠个人的能力无法达到理想的学习效果。因而，是否具备一个有聚合力的群组学习共同体成为网络学习的重要研究方向。一、网络环境下的合作学习71.网络合作学习概述合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是

3、一种以学习者之间互动为教学活动的组织形式，它以小组学习为基础，小组成员之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享学习资源，完成一定的学习任务，因而在学习者之间形成了相互影响、相互促进的人际关系，是学习者借助计算机网络进行学习的一种新型组织形式。网络合作学习是学习者借助网络通信技术工具，分享学习资源，通过讨论、合作、交流达成学习目的，而形成的一种学习方式。2.网络合作学习特征网络合作学习是基于互联网通信技术的学习，这种学习方式是一种新型的组织形式，其具体特征：一是跨时空性。跨时空性是指在网络学习共同体环境下，学习者的学习过程不受时

4、间和空间的限制。二是以相同的兴趣和目的为基础。三是讨论主题确定。网络合作学习环境是针对特定的主题展开讨论，该主题要具有相关性、代表性、价值性。3.传统网络合作学习环境存在的问题分析7（1）成员之间以一种虚拟的身份出现，因此缺乏学员之间的信任，不利于更深层次学习信息的交流。与此同时，由于这种虚拟的社会身份，教育者无法较好的组织学习活动，不利于很好的组成问题研究小组以及分配任务。（2）现存的网络合作学习环境中的教育资源还比较贫乏，很多学员找不到符合自己学习需要的资源；一些优势的网络资源由于权限的限制性无法获取，资源的现状无法满足目

5、前的需求。（3）现存的网络合作学习采用的是BBS模式，在这种模式下，学员之间的交流不够顺畅，无法更好地分享自己的知识，从而无法更好地发挥协作学习的优势。（4）每个学员所使用的网络平台都有着不同的技术支持品种，不能为学员提供方便的、互相连接的平台，学员不得不在不同的平台和应用系统中注册，导致平台之间相互孤立，最终导致信息的冗余度增加。二、SNS与网络合作学习环境1.SNS的概念“SNS”（SocialNetworkingServices），即社会化网络服务，也可以简称为“社会化网络991”，旨在帮助人们建立社会化网络的互联网应用

6、服务。2.SNS的特点（1）“去中心化”，尊重个性，人人平等，抛弃以往的中心与权威。“去中心化”并不是指它无限制的取悦大众，而是成功的规范着每个人应该看到的狭小空间。7（2）SNS平台强调实名制。这在很大程度上保障了网络活动的安全，但其对个人隐私可能的侵犯也需要人们去探索研究。（3）在SNS平台上可以更好地控制访客的查看权限，通过对用户的信任程度来控制信息走向，这对用户的个人隐私有了很大程度的保障。（4）可自定义搜索同质用户的条件，个体可就某项共同特征搜索到符合条件的对象，扩大了用户的眼界，使得用户能够得到更加丰富的资源。三、

7、基于SNS的网络合作学习环境1.基于SNS的网络合作学习环境的构成要素（1）身份。从图1可以看出，身份是社会性软件的核心要素，也是沟通其他要素的核心因素。在这个学习共同体中，任何一项活动都必须围着它而展开。各位成员以一种平等的身份出现，教育者是学习的组织者、点拨者，同时也是一个学习者。大家很轻松的把自己擅长的知识传授给他人，也从其他用户处获取知识与资源。此外，学习者的知识基础、能力素质、情感和态度都影响着网络学习共同体整体的凝聚力。（2）状态。状态通常表示对用户在线、离线、隐身、忙碌的现实，更高级的是现实用户当前的地点、天气、

8、动作等等7。Twitter以简短的语言描述了用户可以随意的将自己的近况、资源分享给访问者，访问者通过浏览得知信息，把握用户近期动向，这就提高了用户之间的交流。在以SNS为基础的网络学习共同体中，“做什么”可以展示学习内容、学习情况等信息，当访问者看到这些信息时，不但可以提升自