分层教学与小组合作学习是因材施教的有效组织形式

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1、分层教学与小组合作学习是因材施教的有效组织形式——兼评河南省灵宝市第四中学的经验 王敏勤 “因材施教”是一个传统的教学原则，历经千年而不衰，正说明其科学性与合理性。在个别化教学（如过去的“私塾”和现在的“家教”）的情况下，这一原则容易实施，但在班级授课制的情况下，面对全班四五十个学生，教师如何做到因材施教，确实是一个难题。而解决这一难题的有效组织形式就是分层教学或小组合作学习。一、分层教学的做法所谓分层教学就是把全班学生按照学习水平分为几个层次（一般分为上、中、下三层或上下两层），在教学目标、施教方法、达标测试等方面做到分别要求，力求使每一层次的学生都能在

2、原来的基础上有所发展，有一种成功感。分层教学又分为单班分层和连班分层。所谓单班分层是行政班不变，在班内把学生分为几层。所谓连班分层是几个平行班在行政班不变的情况下，在某几门学科教学时按照学生的学习水平，分层编班，走班上课。在分层教学方面，河南省灵宝市第四中学有着成功的经验，值得我们借鉴。灵宝四中是一所初中学校，他们的单班分层（即班内分层）的具体做法是：依据学科的综合成绩，每六人一组，分成若干组，每组分为A、B、C三层，即A层（5、6号），B层（3、4号），C层（1、2号），学生课桌面对而坐，即：5、6号学生居中对坐，两边分别是1号和4号相对，2号和3号相对

3、。这样，在一个小组内，优、中、差相互搭配，互查互助，实现共赢。在具体做法上包括目标分层、施教分层、作业分层、评价分层。（一）目标分层根据《课程标准》，为每层学生设置相应的学习目标，一般包括三层目标：1.基本目标：全体学生都可以掌握的识记、理解、简单运用的部分，属于低层目标。2.一般目标：大部分学生可以掌握的比较复杂地运用与理解的部分，属于中层目标，B层和C层学生必须达到的目标。3.发展目标：基础好，学有余力的学生可以掌握的复杂分析和综合运用，具有创造性的部分，属于高层目标，C层学生必须达到的目标。如初中数学“平行线的性质”的学习目标可分为三个层次：A层学生

4、能说出平行线的性质并能应用性质进行简单的计算；B层学生能理解掌握平行线的性质并能熟练的运用；C层学生能理解掌握性质推理过程，具备从特殊向一般抽象的概括能力，要求灵活运用性质。各层次的学习目标应该是该层次学生通过努力能达到的，这样才能调动各层学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。（二）施教分层施教分层的具体策略是：对A层学生采用“低起点、补台阶、扶着走、多鼓励”的策略；对B层学生采用“慢变化、多练习、小步走、多反馈”的策略；对C层学生采用“小综合、多变化、主动走、促能力”的策略。简单说就是：A层学生扶着走，B层学生小步走，C层学生主动走，各层学生分步走。

5、课堂教学应根据不同学生的水平和教学目标，对教材内容作相应的调整。对A层学生筑好台阶，补好旧知识的缺陷。例如，八年级数学“分解因式”有一道题：把多项式16(a-b)2-9(a-b)2分解因式，对于A层学生来说，显然难度较大，不易理解、掌握。可以把问题分解成三个问题，把下列各项式分解因式：①x2-9y2②16x2-y2③16(a-b)2-9(a-b)2这样层次就非常分明，坡度就小多了，第一、二道题要求A层学生掌握，第三题要求B、C层学生掌握，同时鼓励，A层学生也尽可能掌握。另外在课堂提问方面也要做到分层要求：对A层学生的提问应是课本上的基础知识，难度不宜太大；

6、对B、C层学生，尤其是C层学生，课堂提问应是重点引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维培养能力。（三）作业分层课堂作业是学生巩固知识的重要过程，它也是分层教学的重要环节，根据学生目标的分层，每章节、每课时的作业设计必须有一定的层次和弹性。课堂作业分两层设计（A层为一层，B、C层为一层）。A层的作业做课本上的基本题，题量适当减小，难度一定降低，拓展性、灵活性、计算繁琐的题不要求他们做。反馈检测题的设计分为三层：A卷占60%的内容由课本中的练习题组成，B卷有20%较难题和20%拓展题，是自选题。B层学生可做较难题，C层学生较难题和拓展题都要做。（四）评价分

7、层不用一把尺子评价不同层次的学生，要相信：多一把尺子，就多一批优秀学生。在课堂提问、演板练习、书面作业、课外辅导中，应抓住一切时机激励学生的自信心，善于用表扬式评价肯定学生，使不同学生处于积极的思维状态，保持高涨的学习激情。对于C层学生回答出难度较大的问题，教师应给予鼓励，并提出更高的要求。对于B层学生要看到他们的成绩，如他答的不完整，不准确，应及时鼓励，如果回答出难度较大的问题时，要加倍鼓励，给他们以学习上的信心。对于A层学生在评价上不挖苦，不讽刺，而是及时鼓励，耐心帮助，发现他们的积极因素，给予肯定，从而树立他们上进的信心。保护A层学生的成功感，相信自

8、己能够成功，并通过成功，从而达到不断成功。这种单班分层或班内分层的