有效教学的小组合作学习

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1、有效教学的小组合作学习教学的合作学习（闫巧丽）从合作机制的、合作学习和评价三谈谈的做法。一、机制的。、分组。按“组内异质、组间同质”的原则，学生的性别、兴趣、学习、交往技能、守纪情况等搭配，我班共有33名学生，分成了8个学习，每组4人，按餐桌式围坐。每个有长一名，副组长一名，组员两名。四个人当中，还了各学科的学科长，以便每个学生的特长，更地合作学习。、培养集体观念，“组荣我荣、进步”的思想。用班级的荣誉孩子们，要对说：同学们，班在学校班级中，独立的集体，可以看成是，我来当组长好不好？接着说：那么集体起来了，要有的口号，鼓舞战

2、胜、一起向前的动力，这的团队口号：不抛弃，不放弃！的座右铭是：读书读书再读书，思考思考再思考，合作合作再合作，速度速度加速度！你们各个在班级里独立的，也要有的长、名称、组训、口号、座右铭……孩子们听后，很感兴趣，会纷纷给的选组长、取名字、口号和座右铭。给学生找硬纸盒，老师和孩子们一起制作组牌，让把都写在组牌上，把组牌课桌上，时刻提醒。孩子们给的取的名字会五花八门：快乐学习王、团作、智能王还有龙腾虎跃等等，都随的意愿。的组训和口号也会很有意思，如：勇往直前学习的口号是“手拉手，一起向前走”组训是“参天的大树是从一粒小树种长起来

3、的”。学习之星的口号是“加油加油，向招手”；组训是“风力掀天浪打头，只须一笑不须愁”。让孩子们经常读一读的组训、口号、座右铭，的合作精神和。本学期给每个发了一本台历，让当组牌，以便记录每个的。、组内分工、组长的威信。长的职责：（1）管理和组织课堂上的组内交流；（2）组内的课前预习情况，督促学习任务；（3）组内交流的执笔人和组间交流的发言人；（4）检查的课后作业；（5）辅导和帮助本组的学困生。副组长职责是（1）协助组长上述工作，（2）“一帮一”帮助一名在某一学科学习比差的组员。学科长在本学科课堂上组织组内的交流，帮助本学科的学

4、习任务。组员要服从组长的，听从指挥。，要求组长和副组长要要求，以身作则；并且在学习和交流的过程中，组长权威，内的在学习“教学的合作学习”的时候平等的，任何人都可以与他人不同的见解。二、如何地合作学习。，要告诉学生在合作的时候应该学，怎么学。让学生明白学习的任务，和学习的过程学习的方法。合作学习，那些在自主学习中学生个体解决的问题，这合作学习的。我合作学习应该在学生自主学习的基础上，交流和探究；合作学习的任务是交流彼此的收获，探究各自解决的问题，互相启发、学习任务的目的。使合作学习不流于，的学习，最的一点让每个都到学习中，地学

5、习，真心学习。让每个孩子学会学习，养成自主学习的习惯。这是合作学习的基础和前提条件。怎样让孩子们学会学习，养成的学习习惯呢？各学科的学习，都有的学习方法。比如读书，是学生获取知识和技能的，每个学科都会用到，怎样让孩子地读书呢？在孩子们读书时，我要求想着“我知道了？我想到了？我是怎样想的？我为要想？”边读边思考，边动笔圈画、作批注，把读书和思考起来，就好于漫无目的的读书。学习方法的反复运用，学生就了的学习方法，学会了学习，体验到了学习的乐趣和的喜悦，学习就了，也就逐渐养成了的学习习惯。有些老师会问：那些学困生的学习习惯怎样养成

6、呢？那些学习有的学生，要了更多的关注：在课堂上目光经常落在学困生的身上，在巡视的时候，要常常走到身边，的学习情况；，还要求在课上课下多、督促，还要对心理上的疏导和的教育，先让在头脑中有“不学习不行，我得学”的想法，逐渐转变为“我要学”，变被动为。转变的过程是很艰难的，常常用“要相信每孩子都能学会，也要相信能让每个孩子都会学”来勉励。鼓励的孩子，在阅读教学的“五读”中，在读时有意设计了“我知道了——”小环节，告诉学生只要是在课文中读到的都可以说，从最低处入手，消除了孩子的畏难心理。开始的时候，我有孩子就从课文中找了不要的句子说

7、，当时我看见有几个学习好的孩子在下面偷偷地笑，我听了孩子的发言也很失望，不过我对说：行啊，总好过他一言不发、一字不知吧。，我就微笑着鼓励他。我合作学习，要关注学生的个体，让每个孩子都能自主地学习，有的收获，的问题，合作学习才有根基。“教学的合作学习”，合作学习要注重方法和过程的，教给学生怎样合作，长一人唱“独角戏”。在学生合作学习的时候，要求每个的都，交流要从每个最差的那个同学开始，他遇到了，就帮助他解决，直到他学会为止。还要求各组把有价值的收获和问题归纳整理起来，在组间交流的时候和交流、探讨。在组间交流的时候，那些基础的问

8、题，我要求每个都把机会让给学困生来回答。三、如何评价。评价分为互评、教师点评及阶段性综合评价。互评和教师点评主要体现在学习过程上，在课堂上的组间交流时，对各组在课堂上的、的收获和的问题等互相评议，主要是建议性的。阶段性综合评价每月一次，由教师组织，检查各的日常（查组牌上的记录），课内外作业