小组合作学习有效的方法

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1、小学音乐课上实施小组合作学习有效的方法小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，作为一种学习的形式，是相对个体学习而言的，又是建立在个体学习的基础之上的。随着音乐新课程改革的不断深入发展，自主、合作、探究学习正在逐步成为小学音乐课堂教学模式的主体，成为音乐教学改革的一个重要标志。尤其是以小组的方式来进行合作学习，正越来越多地运用于音乐课堂教学，并发挥其积极的作用。合作学习是当今学生学习的一种重要方式之一，学生们不是形式上的一起学习，而是小组成员之间积极地、互动的、互助的一起学习。合作学习不

2、但使学生取长补短、集体钻研、共同进步，取得了良好的教学效果，而且最大限度的培养了学生的合作意识和合作能力，使学生在合作中懂得协作的重要并在其中获得成功、得到快乐。奥尔夫曾说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的”。在教育中渗透“合作”的思想，也是素质教育的重要内容。小组合作学习模式，注重团结协作和探究实践，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。在小学音乐课堂教学上有效地运用小组合作学习的方式，有利于音乐教育功能地发挥，可以全面提高学生的综合音乐能力、同时培养合作意识和能力。    实

3、际教学中，有些小组合作学习看似红红火火、热热闹闹，却存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。   任何一种教学方式不可能在教学中完美的展现，存在问题是正常的，关键是我们教师要不断研究学习，在教学中反复实践，探索完善的方法，使小组合作学习在音乐课堂教学中发挥应有的作用。　　1、逐步培养学生小组合作学习的习惯和能力。　　记得看过叶圣陶先生说过的一句话：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”学生也不是天生就会合作学习，这就需要教师有意识的逐步培养学生小组合作学习的习惯和能力。小

4、组合作学习是在学生独立学习的基础上展开的合作探究学习活动，要保证小组合作学习实效性的最大发挥，培养学生的良好合作习惯和能力尤为重要。在低年级开展小组合作学习之初，教师可以多一些引领和指导，在生生合作的基础上融入师生合作。可以课前做准备的，鼓励学生做好课前的预习和自学，使学生在小组合作学习的时候最大限度的发挥自己的功能，并在合作学习中获得满足和自信。教育学生在合作学习的时候，不但要善于表达自己的观点还要乐于倾听别人的意见，积极参与讨论但是不要恶意中伤别人，小组成员团结协作，小组合作学习时要轻声，小组间

5、不要互相影响。在反复实践中逐步培养学生小组合作学习的习惯和能力，使学生能在这种学习过程中真正获得提升。　　2、教师选择合适的小组合作学习的时机、内容和形式。　　在音乐课堂教学中开展小组合作学习要选择合适的时机，不能为了用而用，在课堂学习中过多运用或随意性使用，效果将会适得其反。使用小组合作学习遵循“能用则用，有用则用”的原则，追求实效，宁缺毋滥。这就要求我们教师要在教学中指导学生进行有效的小组合作学习。在学生小组合作学习之前，教师要明确指出学习的目标，让学生心中有数，不至于盲目探究。音乐课程标准提出

6、：“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在小学音乐教学过程中小组合作学习可以应用于二度音乐创作、器乐演奏、音乐探究活动等各个方面。合作学习的内容应当难易适中，使学生保持热情，又能够通过合作学习获得提高。在音乐课堂教学中，根据教学内容的学习需要来确定合作学习的形式，如：同位二人合作、小组合作、大组合作或自由结合合作等。小组合作学习的形式必须为音乐教学内容服务，根据具体教学内容、教学目标来安排小组合作的目的、任务、流程。3、小组合作学习之后评价非常重要

7、。在课堂教学中科学的评价学生，有利于促进学生的发展，完善教学管理，推动音乐课程的建设和发展。在小组合作学习之后评价同样重要，评价是为了关注学生、激励学生、引导学生，如果高质量的小组合作学习之后没有高质量的评价，势必影响合作学习的高效性。根据合作学习的内容确定汇报学习成果的方式，例如：发言、演唱、器乐表演、音乐剧表演等方式。教师引导学生积极发现别人的优点，多鼓励别人，提出善意的忠告，并发现自己的不足，确立更高的目标。通过小组互评，有利于组内同学相互提醒完善，也有利于形成组间相互竞争，逐渐建立良性的课堂

8、学习机制。教师在评价时，不但要关注学生合作的结果，更要关注学生合作的过程。鼓励学生参与合作探究学习活动，对学生在学习过程中表现出来的合作能力及探究精神给予认可，使学生始终保持合作学习的热情。李新红