有效的小组合作学习

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1、有效的小组合作学习陈燕13584734477新课程改革强调学生学习方式的转变．数学教学中的小组合作学习是现代数学教育中一个行之有效的方式．小组合作学习克服了传统教学存在的弊端，改革了课堂教学，提高了教学效率．小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补,形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点,越来越多地被老师在课堂教学中采用．但是，我们在教学实践及课堂研究过程中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。为此，教师应着手改变小组合作学习教学的现状，采取有效的措施促进小组合作学习效率的提高，使各类

2、学生得到不同程度的提高，培养学生的创新意识和创造能力，推进素质教育的实施．一、合作学习的实质　　　　　　　＂小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习＂。对于这个意义的理解，我认为应该从三个方面去理解：（一）小组学习任务的分配．在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。（二）小组合作探究．每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。（三）全班交流．让每个小组的

3、报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决方法．二、小组合作学习中教师的作用教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做到以下几个方面的工作：（一）合作学习小组的科学分组．教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，科学分组是进行合作学习的首要条件．最好按照异质分组，就是说每个成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡．（二）小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。（三）小

4、组合作学习的课堂实施。对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有效的小组合作学习有一定的难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。１．课前准备课前充足的准备工作是小组合作学习得以高效实施的前提，只有这样，教学才能有的放矢，课堂教学效率才能得以实质性提高。课前，要求学生通过自主——合作，按预习内容及要求开展学习。读书、思考、质疑、搜集资料等，通过组内交流或组长检查，使其得到落实。２．课中学习“生生互动、师生互动、双向和多向式信息交流方式是小组合作学习的外显形式，小组内部

5、互学互练、互查互评、互帮互助，成员间互相鼓励，共同探讨，交流情感，碰撞思维”。３．课外拓展与学习课外拓展与练习纳入小组合作学习，是我们实践与研究的主要内容之一。通过小组合作开展丰富多彩的活动，拓展数学的内涵，促进学生数学素养的开展。课后练习中，作业布置由小组合作完成。（四）小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。三、小组合作学习的目的小组合作学习是一个合作和互助的学习活动。为的是让每个学生都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功

6、的喜悦。因此，要注重培养学生认真思考、大胆发言，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流，这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学有困难的学生提供帮助，发挥团体合作精神，鼓励学生积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，对于个人完成的任务进行小组加工。四、小组合作学习中的问题设计小组合作学习是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的

7、展开。矛盾型问题。即问题提示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识中的矛盾，使学生旧知与新知发生激烈的冲突，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。发散型问题。即要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，以探求问题的多种答案。如在总复习时出示：“用50克盐配成浓度为1：25的盐水，需水多少克？”让学生综合应用学过的知识，多种方法解答：可以用比例知识解，可以按比例分配，可以用倍比知识解，可以转化成一般分数应用题解答……由于这类题的解答方法不是唯一的，“小组合作学习的目的是开阔学生的思路，让学生学会从多方位、多角度分析问题，培养学

8、生多向思维的能力”。五、小组合作学习中处理好几个关系（一）处理好独立学习与合作学习的关系小组合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作