《物质结构与性质》的编写特色与教学建议

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1、《物质结构与性质》的编写特色与教学建议人教版《物质结构与性质》模块是在初中原子结构与高中必修分子结构、化学键的有关知识的基础上，从原子、分子水平上进一步认识物质构成的规律，侧重研究不同类型物质的有关性质，帮助中学生进一步丰富物质结构的知识，提高分析和解决问题的能力，初步认识物质的结构与性质之间的关系,并能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象,预测物质的有关性质。从化学整套教材看，本模块的实施对其它模块（如有机化学）的学习也起着一定的推动与铺垫作用，从教材编写上来说，本模块无论是整体设计还是具体内容的选取都做了大胆的创新，教材是教学的依据，这也必然给我们当前的教学工作产生重要影响

2、，本文就它的设计特色与教学实施方面提出自己的见解。一、 教材体系建构思路本模块与以前教材体系不同的是把涉及有关物质结构的部分专门放到一起来研究，克服了以前结构知识点的零散分布，凸显了物质结构理论在现代化学中的重要地位。教材设计紧贴课程标准，以必修为依托，内容编排力求符合学科本身的内在联系，逻辑关系清晰，原子分子晶体。整个体系主次分明，主要线索线性化（结构与性质），这也是本模块教材的“魂”，次要枝节散点化（在正文适当位置以科学视野、科学史话、资料卡片等阅读材料的形式呈现），使教材有血有肉，丰富多彩。体系构建注意了初高中内容的衔接，避免了雷同和重复，如原子结构内容，初中课程：原子由原子

3、核和核外电子构成，必修课程：原子核的结构、原子中各微粒的关系、核外电子排布，选修课程：原子结构的量子力学模型、核外电子的能级排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则）.二、内容选取及呈现方式特色1、部分大学内容下放与以前相比，教材增添了部分新内容，有的是大学内容的下放，如增加了原子结构的构造原理，原子核外电子的跃迁理论，价层电子对与斥模型，配合物理论，手性分子，金属晶体的基本堆积模型等。这些内容的选取既丰富了中学结构化学的内容，又适应了时代性应用性，还提高了学生的学习兴趣。值得注意的是，尽管内容有不少的添加，但教材还是切实把握了基础性和深广度，素材精选，不面面俱到，框架中的某些

4、内容表面上跟原甲种本和大学普化似乎类似，但在具体表述上有很大区别，力求简单易懂、深度恰当，务求使学生和教师都感受到物质结构与性质这一原理性很强的模块并不难对付。2、充分考虑到选材的时代性和实用性，示例选材丰富多彩教材设计重视将核心知识线索与自然现象、生活和生产实际问题线索的紧密结合、融合统一，充分考虑到了时代性与实用性，如原子结构和分子结构中介绍了原子基态与激发态、原子光谱和分子光谱、激光等初步知识，焰火、质谱仪、壁虎细毛结构的仿生胶带、肥皂与洗涤剂的原理、手性分子、天然气水合物、火山岩浆等的介绍无不透出时代与实用气息，选材真可谓丰富多彩，整本书内容翔实，图片丰富，资料充足，这些都

5、是老教材无法比拟的，另还鼓励学生充分利用信息化技术，如上网查资料，利用计算机软件制作分子立体模型等，可以想象，这样的一本教材肯定是受学生欢迎的。3、多种功能的栏目设置教材设置的学习活动栏目充分展现了新高中课程所倡导的积极主动的以探究为核心的多样化教学方式，重视引导学生建构不同知识之间、理论与事实之间、新旧经验之间的有意义联系。例如，教材对新知识的处理，大都从“学与问”开始，在这个栏目中，运用了实景性图片和学生感兴趣的问题营造出有意义的学习情景，鼓励学生联想已有的知识经验和熟悉的事物、现象，善于从中发现问题、产生疑问，激发思考，明确学习方向。“活动探究”栏目以探究为目的，提供探究课题

6、，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在新知识的学习阶段，除了进行“活动探究”之外，特别设置“思考与交流”栏目，引导学生建构起各种知识之间的关系，可以说这是学生进行理性思考的重要环节。为了体现不同模块中教学内容的不同层次和不同要求，通过栏目（资料卡片、科学史话、科学视野、英汉对照阅读）的设置，编写深度适当的、拓宽知识面的、供学生选择的阅读材料，介绍科学史实、科学方法和哲学、与化学相关的学科如物理学、矿物学、地质学、宇宙学、生命科学等的知识等，恰当增加选择性。另外，本模块教材在每节之后设置了“归纳与整理”，其用意就在于要求学生及时根据需要进行概括整合，建构知识网络，

7、而不是一般意义上的内容梳理。三、 教学建议1、  正确把握教学的深广度物质结构与性质这部分内容理论性强，化学实验少，相对来说学生感觉比较枯燥，教师要善于保护学生的学习积极性，要紧扣课标要求，把准模块内容功能，不随意地拓展与延伸，把握好深广度。如对于构造原理的教学，重点应放在应用上，构造原理给出了电子的排布次序，教学时要求学生会应用构造原理写出基态原子的电子排布式，不要求学生深究构造原理中能级次序的原因，不要介绍屏蔽效应与钻穿效应。新教材增加了许多内容，我们有的老师习惯