英语儿歌活动设计与实施

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1、第五节     幼儿英语儿歌教育活动的设计和组织一、 幼儿英语歌谣活动的意义和特点（一）幼儿英语歌谣活动的意义1、开发右脑，增强记忆力。2、活跃课堂气氛，提高学习兴趣。3、调动情绪，吸引注意力。4、训练语感，辅助教学。5、了解文化，拓宽视野。6、开发多元智能，提高整体素质。（二）幼儿英语歌谣的特点1．语言浅显多重复、易懂易记。例如：GoodMorningtoYou２．韵律优美节奏强、易诵易唱。例如：Twinkle,twinkle,littlestar３．形象具体生动、易感易知。例如：AnimalSoundKitty,kitty,

2、meow-meow-meow;Doggy,doggy,woof-woof-woof;Duck,duck,quack-quack-quack;Piggy,piggy,oink-oink-oink;Cow,cow,moo-moo-moo.4．富于动作性、易演易记。例如：Head,Shoulders,KneesAndToes二、幼儿英语歌谣活动的基本原则（一）活动的兴趣性歌谣活动兴趣性的要求是贯穿在活动的始终。1.根据学习内容确定的歌谣活动能激发幼儿积极主动的动机和愿望。2.在活动过程中，要注意把握好时间、方式，确保幼儿动脑、动感情地积极参与

3、。3.通过活动结果来延展幼儿的活动兴趣。（二）活动的生活性教师选用、创编歌谣的内容必须是生活化的，是幼儿生活中常遇到的，确保语言的可理解输入。（三）活动的全面性教师在组织教学活动时，既要面向全体幼儿，让每个孩子都动起来，又要照顾幼儿学习的个体差异，为每个幼儿的发展创造机会。教师要组织多种形式的语言学习活动，既有集体活动，又有小组活动和个别活动，以便促使进每一位幼儿进步。（四）活动的主体性语言学习必须发挥幼儿学习语言的主动性，使他们成为学习的主人。要想在语言学习中发挥幼儿的主体性，除平等而民主的师生关系外，教师在设计歌谣活动时，要当好示范

4、者、交往者和指导者。1、选择合适的歌谣。2、提供丰富多样的活动材料。3、创设言语交际情境。4、对幼儿的学习行为及时做出反馈，增进其学习和运用外语的兴趣和信心。（五）活动的理解性许多外语学习的课堂实验结果证明了先行理解对于外语学习的有效性。因此，歌谣教学应注重幼儿对歌谣的感受和理解，为幼儿的语言表达提供基础。三、英语儿歌教学的方法1、全身反应法全身反应法的语言多以祈使句为主：如“Putupyourhands.”“Rolltheball.”“Throwtheball.”“Catchtheball.”等等。教师发出命令，幼儿根据命令做出一系列

5、的相应的动作：“滚球、拍球、扔球”等等。因此英语儿歌教学中那些祈使句都可以通过“TPR”来学习。如英语儿歌《One,two,three,playtheballwithme》：“One,two,three.playtheballwithme.FourFivesix,pickupthesticks.Seven,eight,nine,walkinaline,eleven,twelvegofishingourselves.可以准备皮球、小拐杖、钓鱼竿，先让孩子做：也可以使用“Isayyoudo”的游戏。2、游戏法首先，创设游戏情景。因为幼儿

6、在情景中兴趣高，理解快，记得牢，我们要利用身边一切可利用的资源，进行活动。如我们幼儿园的场地上，一个个方形的花坛里种植着五颜六色的花，美丽的蝴蝶在花丛中飞舞，就象一个美丽的公园。在教授英语儿歌《Butterfly》时，可以利用身边这个自然资源来进行活动，《Butterfly》：Butterfly,butterfly,thebutterflygoesup.Butterfly,butterfly,thebutterflygoesdown.Butterfly,butterfly,thebutterflygoesallround.孩子们观察蝴蝶

7、是如何飞舞的，一会儿向上飞，一会儿向下飞，一会儿停在花朵上，孩子们在学儿歌的过程中，边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们且歌且舞，兴趣盎然。其次进行角色扮演。教师创设模拟情景，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容，如儿歌：Oneoneone,littledogsrun.Twotwotwo,catsseeyou.Threethreethree,birdsonthetrees.Fourfourfour,miceonthefloor.3、操作法操作法是指引导孩子运用多种感觉器官参与活动。如用手摸，用耳听，用眼看，用嘴尝等

8、等，让孩子在看看、玩玩、尝尝的过程中学习英语儿歌。在英语教学中，教师可以为孩子提供多种的刺激，引导孩子充分调动自己的感官，以不同角度多方位地感知、理解。如儿歌：《Iloveaduckling》“Duckli