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1、浅谈幼儿园英语儿歌教学设计与指导摘要：3・6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重耍，英语儿歌就是有效的方式Z-o关键词:幼儿园英语儿歌设计与指导儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿白己在游戏等场合随口编唱的。英语儿歌曲于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿來说，它主要是
2、一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在幼儿园进行英语儿歌教学，能让幼儿通过岭听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语,同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。一、英语儿歌的特点及其意义英语儿歌的主耍特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。1.语言浅显。幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此,语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具
3、等）、动词（走、跑、跳、爬等基木动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的人量使用，容易为他们所接受和掌握。2.形象具体可感知。英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所描绘的人、物，使幼儿念起來感到如临其境、如见其人、如闻其声。如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。幕声：幼儿接受外部事物主要是通过视觉和听觉感受器，进入大脑的许多信息屮，音响效呆给幼儿的印彖是很深刻的。所以摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。例如
4、儿歌《Animals》:"Cot,cat,cat,miao—miao—miao.Dog,dog,dog,wang—wang—wang.Duck,duck,duck,ga—ga—ga.Pig,pig,pig,lu—lu—lu.”儿歌中的umiao—miao—miao、uga—ga—ga、uwang—wang—wang”、“in—in—lu”等词的运用使幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿学习的情绪。拟人：拟人是儿童英语文学屮使用最多、深受幼儿喜爱的表现于•法。幼儿特有的泛灵观念使他们赋予万物以生命，拟人手法的运用符合幼儿的审美心理。例如儿歌Uamabus》:uTamabus.Tamabus.Th
5、aveseatsinside.Tamabus.Tamabus.Corneandtakearide."（选自《朗文英语儿童歌谣集》（1）,外语教学与研究出版社1999年版）儿歌以第一人称的手法，把自己比喻成一辆大巴土，让孩子们感到十分的亲切和有趣。1.音韵自然和谐。儿歌与音乐密切联系，儿歌小特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多人意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅耍求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如儿歌："Nodyourhead,Yes,yes,yes.Shakeyourhead,
6、No,no,no.Raiseyourhand,Onetwothree・Putyourheaddown!Lookatme!”咅节白然口向亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。例如儿歌《littlebee》："Littlebee,1ittlebee,round,round,round.Littlebee,1ittlebee,sound,sound,sound.”（选自《朗文英语）L童歌谣集》（1）,外语教学与研究出版社1999年版）儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感
7、、咅韵感形成的芦音则强烈地感染着幼儿。2.富于动作感。幼儿期的儿童主耍是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的更求。在英语儿歌作品屮，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解，例如手指歌："Motherfingerandbabyfingermakingatelephone,hello—hello—hello.Fourfinger
