人教版小学语文教案《窗前的气球》

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1、《窗前的气球》第一课时教学设计　教学目标：1、认识“拴、逗、呆”等7个字，运用多种方法识记字形，理解意思。能规范书写“病、床”2个字。2、指导学生用“可爱的，高兴地”说、写出不同语气、不同句式的句子。3、体会人物感情变化，能流利、有感情地朗读课文。4、体会窗前的气球所包含的意义，感受同学之间的真挚感情。教学重点：掌握本课7个生字，能用“高兴地、可爱的”写话。教学难点：感受同学之间的真挚情感，能感情地朗读课文。教学过程：一、谈话，揭示课题1、小朋友，在节日的大街上，我们经常看到各种各样的气球，五颜六色的，轻飘飘的，你们喜欢吗？今天，我们学习的课文

2、也跟气球有关。来，一起把课题读一读。（齐读课题）2、（出示气球图片）你们看，这就是课文中提到的窗前的气球，多可爱呀，谁带着喜欢的语气再来读读课题？咱们也学着她的样子，再读一遍。二、检查课前预习，解决难读字、句。1、解决难读字“拴”的读音与字义。课前我们进行了认真的预习，能读准生字的音吗？先抽一个最难的考考大家。出示字卡：拴（带拼音）（1）个别读，提醒读音：这个字既是翘舌音，又是前鼻音。（2）抽一小组开火车读——齐读（3）借气球图理解字义：图上是什么拴着什么？那就是一条（拴着气球的绳子）2、指导读长句（我们把“拴”放回句子中再来读一读。）出示句子

3、：科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（1）自由读——指名读（有问题及时纠正）（2）这里有两个带有生字的词，读一读（第一个：科利亚）（3）还有一个新词语：叽叽喳喳句子中说什么叽叽喳喳？你知道的还有什么也会叽叽喳喳的？教师小结：都要张开嘴巴，怪不得有个小口旁。（4）齐读句子，读通顺。三、学习课文，体会窗前的气球所包含的意义（一）学习课文3——5自然段难读句子都解决了，读起课文来就会更流利，打开课本，给课文标上自然段序号了吗？用手势告诉老师，文章有几个自然段？（发现有不同的及时解答）1、快速游览课文，找一找哪

4、几个自然段写到了窗前的气球？2、自由读3——5自然段，结合课文内容补充句子完整。师：请大家自由读读3——5自然段，找出课文中的词语或者句子来完成这个填空。幻灯：窗前的气球（）。老师建议可以从这几个角度去填写：A、什么样子B、有什么作用C、代表什么（学生学习过程中，教师激励语：我们要来比一比，看谁填写的答案多）3、交流并学习相关的词语与句子（1）窗前的气球（上面画着一张可爱的笑脸）。课文中也有一个句子是这样写的出示句子：气球上画着一张可爱的笑脸。A、看图感受“可爱”，指导读出喜欢的语气：是呀，你看这张脸，眉毛弯弯的，眼睛弯弯的，嘴巴翘翘的，真让人

5、喜欢！谁来读读，让大家一听就知道这是张可爱的笑脸。（指名个别读，齐读）B、拓展：我们还可以说可爱的什么？（角度提示：动物、植物、人物、其它事物。如：小兔、小花、小妹妹……）强调：多角度想问题，才能把思路打开C、指导用“可爱的”说句。现在我们就用“可爱的笑脸”这个词组来说一句话吧！指导学生根据词语在句子中摆放位置的变化而说出不同的句子。例：（）可爱的笑脸。（这是把可爱的笑脸放在了句子后面。）这张可爱的笑脸（）。（如果放在句子前面可以怎么说呢？）（）可爱的笑脸，（）（放在中间呢？）刚才我们所说的句子，后面要用的全是句号，如果要你用上问号或者感叹号，

6、你会怎么说？小结：让词语摆放在句子的不同位置上，并且用不同的语气来说，说出来的句子就会各不相同，非常丰富。这可是造句的一个诀窍呀，小朋友要牢牢地记在心中！（2）窗前的气球（让科利亚的心情一下子好了许多。）窗前的气球（让科利亚高兴地笑了）。引：这么可爱的气球，有什么作用呢？若学生填写不出，老师提示：窗前的气球让科利亚的心情怎么样了？出示文中句子：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。A、逗人的小脸是什么样的呢？给“逗”编编有趣的字谜。B、指导朗读：读出科利亚高兴的心情C、体会“地”的用法。你们看，这里是个“土”字旁的“地”，课文中用这个“

7、地”连接起来的词组还有好多。我们一起来读读出示：摇摇摆摆地飘了起来一上一下地动起来叽叽喳喳地指手画脚高兴地笑了找规律：你发现“地”后面跟的都是表示什么的词语？D、拓展：我们还可以说高兴地干什么？（二）学习课文1、2自然段，感受孤独引出问题：窗外的气球让科利亚高兴地笑了。你知道科利亚原来的心情是怎样的呢？课文1、2两段就写到了这个内容，让我们来读读。1、指名读课文后，看幻灯图片引读：你们看，科利亚就这样静静地——，呆呆地——望着窗户。（出示词组：静静地躺在床上呆呆地望着窗户）2、学习“呆呆地”：A、呆呆地望着窗外(动作演示)B、从动作演示中你发现

8、字形与意思有什么联系？C、好词积累：呆若木鸡目瞪口呆3、再次引读课文：科利亚——静静地躺在床上，呆呆地望着窗户，可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他