窗前的气球 教案

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1、《窗前的气球》教案盖雪莹一谈话导入同学们，你们喜欢玩气球吗？今天来学习一篇有关气球的文章《窗前的气球》。（板书课题）二初读感知1自由读课文，要求：读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？2出示词语：科里亚猜出来呆呆地开始拴着四周病床窗户逗人一张一角叽叽喳喳（1）分行读。教师强调：平舌音：猜四，翘舌音：始拴周床窗，多音字：角，AABB式词语拓展。（2）齐读。3出示生字：（1）指名读、开火车读、齐读。（2）交流识记方法。教师强调：“逗”是形声字。4写字：重点指导“病”字。（1）复习其他病字框的字：疼、痛、疯、疾。（2）观察字形：写的时候需要注意什么？（3）师范写

2、，生数空。（4）生描红仿写，教师巡视，个别指导。5这篇课文讲了一件什么事情？（板书：科里亚）三精读感悟（一）体会“真没意思”1出示图片：科里亚到底怎么了？他的心情怎样？2自由读第1、2段，用横线画出描写科里亚心情的句子。3交流：（板书：真没意思）相机提问：你从哪些句子或词语体会到“真没意思”？第一段：（1）什么是“传染病”？能举个例子吗？（2）“谁”指的是哪些人？（3）科里亚不能背着书包去上学，不能见到爸爸妈妈，他还不能做什么？说到这里你有什么感受？（4）读文：指名读、赛读、齐读。第二段：第一句：（1）谁能做个“呆呆地”表情？科里亚静静地、呆呆地，他心里在想些什么

3、？（2）指名读、赛读、齐读。第二句：科里亚觉得真没意思，从三楼能望到什么呢？（1）齐读读文：除了对面的楼房和一角天空之外，什么也看不见。（2）他看不见什么？（3）出示三句话，小组合作读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。他觉得真没意思。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。他觉得真没意思。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（二）体会“惊喜”正在科里亚孤独、伤心的时候，发生了什么？1指名读第三段，教师评议。2出示动画：假如你是科里亚，有什么感受？3指名读，读出惊喜、出人意料。（三）体会“高

4、兴”气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？1自由读第4、5段。2交流，相机点拨：第四段：第一句：这是一个怎样的气球？（1）指名读。（2）谁能露出可爱的小脸读一读。（3）“可爱的”造句。第三句：科里亚还看到了什么？（1）指名读。（2）指导朗读长句子。（3）科里亚是真的看见了吗？从哪个词语看出来？（副板书：好像）这是一种想象，你也想象一下，米沙和同学们会说些什么？（引导：哪扇窗户是科里亚的病房？病房在三楼，绳子是不是短了点儿？）刚刚同学们七嘴八舌地出主意、帮忙、发表意见，就叫“指手画脚”。第五段：（1）科里亚望着窗外那张逗人的小脸，心情怎样？（板书：高兴

5、地）（2）“高兴地”造句。（3）老师有个疑问：这个气球有魔力吗？怎么一下就让觉得没意思的科里亚高兴起来了呢？他猜到了什么？（1）出示：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。“招儿”是什么意思？“准是”呢？换个词。齐读，读出肯定的语气。为什么科里亚这么肯定？（引导：两人的关系怎么样？平时会怎么相处？米沙是个怎样的孩子？）（2）窗前的气球是同学们来问候科里亚，同学们会说些什么呢？3男女分读四、五段，感受同学间的情谊。4小结：此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？它还是什么？（板书：关爱祝福友情...）四拓展1如果你是科里亚的同学，除了放气球，还有什么方法？你会送上什么祝

6、福？2不论是放气球、写信、还是打电话，这些方式都在传递一个信息，那就是对朋友的爱和祝福，希望同学们以后能团结友爱、珍惜友情。五作业请给你的朋友写几句真心话，并用自己的方式交给他，表达自己的情谊。六板书窗前的气球科里亚真没意思高兴地关爱祝福友情...《窗前的气球》教学反思盖雪莹在教学设计中，我以科里亚的心情变化为线索，引导学生联系自己的生活经历，在朗读中体会同学之间的真挚情谊。但是在实际教学中，有很多事与愿违的地方，为此，我反思了以下几个方面。首先是字词教学。这是低年级教学的重点，无论什么题材的课文，认读生字、积累词语都是不可丢失的。在词语教学中，我主要强调了平翘舌

7、和多音字，并结合课文中出现的“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”等词语，让学生复习了同类结构的词。但仔细思考，教学内容可以更充实、更灵活一些，比如渗透“因为……所以……”、“这是一个（  ）的气球。”的句子式训练；数量词“一（  ）病床、一（　）窗户、一（）天空”的训练；在课文教学中复现生字等。其次，要善于利用课文中的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，小伙伴在拉动气球时的言行和心愿……这些空白点是学生理解小伙伴对科利亚真挚情感的突破点。但是我在处理时，有些地方需要改进，比如一开始我让孩子们展开想象，思考：都有谁不能来看科里亚，科里亚躺在病床上不能做什么。这里如果换

8、一种方式引