人教版小学语文《生命生命》教学设计

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1、《生命生命》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书、语文》四年级下册【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂

2、得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】第一课时教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2、读通全文，理清文章脉络，感悟第一个小故事。教学重点：正确、流利读文，领悟飞蛾求生这个小故事。教学难点：引导学生领悟飞蛾求生这则故事中蕴含的意思教学准备：生通过课前查阅搜集有关材料，了解

3、香港女作家杏林子。多媒体课件教学过程：一、兴趣导入、激发情感 今年几岁了？还记得妈妈告诉过你的你出生后做的第一件事吗？ 是大声啼哭，那是我们对生命的第一声呼唤！ 从呱呱坠地到现在，十年过去了，你有没有想过生命是什么？ 今天，我们就一起来学习课文《生命 生命》，看看残疾人——杏林子是如何思考生命的。二、初读课文，读通读顺 1、请同学们自由、大声地读一读课文，标出自然段的序号，并圈出文中出现的生字，新词，反复多读几遍，读准字音，记清字形，把句子读通顺。 2、反馈交流（1）读准字音6  骚扰 动弹 （多音字）听诊器  震撼

4、  糟蹋  有限 （2）记清字形，找出下列字的形近字    扰   诊     撼     蹋     限 （3）句子有限无限三、再读课文，整体感知1、读书要正确，还要注意关键词，注意标点符号，用这样的方法轻声把课文读一遍，边读边想：作者在文中写了哪几件事？（生先用简短的语言归纳，师再引导学生列出小标题）2、反馈交流  文中写了哪几件事？  根据学生回答相机板书：  飞蛾求生                                 瓜苗不屈向上                                 

5、作者听心跳    其它段落写了什么？ 3、总结主要内容 4、出示杏林子资料： 42年生于西安，49年随父迁至台湾。自12岁起，患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使他腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，在轮椅上生活50年，日日夜夜，分分秒秒，她都受着病痛的折磨，但她凭着坚强的毅力，笔耕不辍，在轮椅上写了40多本著作，成为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为“台湾十大杰出女青年”。四、品读课文，体验情感1、画出感受最深的句子，反复读一读，在旁边写出感受。2、反馈交流  交流第一个小故事  两个重点句： （

6、1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （2）飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！3、感情朗读4、练习背诵五、总结    与许多生命相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生的欲望却是极其震撼人心的！在生命即将结束的时候，它极力挣扎，仿佛在心灵深处对作者深切地呼喊着：生命生命！后面的两个小故事更能引发我们对生命的思考，下节继续学习。 六、板书                                  飞蛾求生              生命？   

7、       瓜苗不屈向上       珍惜生命                              作者听心跳6第二课时一、复习导入，理清脉络。同学们，上一节课我们已经初步学习了《生命生命》，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读（骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长）。1、回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？2、学生汇报。（板书：飞蛾求生瓜子生长心脏跳动）设计意图：阅读教学离不

8、开语言基础训练，复习生词是为学习课文打下基础。通过回顾整体感知课文内容，引起思考，也是为深入理解课文内容做铺垫。二、专题研读，感悟体验。（一）提出整体感知要求：请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。（二）集体交流，感悟生命的顽强。师过渡：我们先来关注第一个事例。学习“飞蛾求生