人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计

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1、生命生命教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、由题入手，关注生命师：生命，这样一个话题，对于年小的你们来说显得可能有些大，你眼里的生命是什么？生：生命是花儿的开放，是小树的发芽，是小鸟的歌唱，是我们的笑声，是孩子的哭声，是快乐游泳的小金鱼。（师随机评价

2、）师：是的，世间万物都有生命，生命是美丽的，也是最值得尊重的。在残疾人作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？这节课，我们一起走进课文，和杏林子一起感悟生命。齐读课题。二、交流预习，整体感知课前我们按这样的要求预习了课文，下面我们来交流一下预习的情况。1、认读生字词。师：生字词你都会认读了吗？谁来领读第一行。（生领读）第二个词中有一个字“弹”，这个字可以读“tán”，也可以读——dàn，但，在这个词中要读轻声。我们一起读：“动弹”。（指生读，齐读。）师：第二行谁来领读。（生领读）又读错了一个字，听出来了吗？那个字？怎么读？糟蹋

3、，“蹋”字读四声，但在这个词中也读什么？（轻声）（指生读，齐读。）师：谁来领着大家把两行词语读完。（生领读）评价：读得字正腔圆，掷地有声。一起读一遍。（读得真好）2、指导书写。师：课前，我认真批改了同学们写在田字格中的生字。看，这是咱们班一个同学的作业纸，他那个字写错了？（）他现在写的是（）字吗？那个部件错了，班里有好几个同学出现了这样的情况，我们一起来写一写这个字。师：把这个字在你的作业纸上再认真写一遍。如果你还有其他错字，把它一起订正一边。评价：这个字的结构掌握的真好。坐姿很端正。这位同学写完后马上就坐端正了习惯真好

4、。3、整体感知课文。师：课前你读了几遍课文？（生）读5遍以上的同学请举手。看来同学们都做到了充分预习读书。读了这么多遍课文，相信你一定能根据提示说出课文的主要内容。谁来说？生：……师板书：？飞蛾求生生命有限瓜苗生长价值无限珍惜生命静听心跳师：谁能看着板书，再把课文的主要内容说一遍。生：……师：杏林子就是通过列举这样三个事例展现了他对生命的感悟。板书：事例——感悟三、品读词句，感悟生命1、飞蛾求生师：我们先来看第一个事例。课件出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉

5、住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：仔细读读这段话，看看作者眼里看到的生命是什么？从哪里看到的，读出句子来。（生读：夜晚，……它就不能动弹了。）作者感受到了什么？（生读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）师：把这个描写作者感受的句子画下来反复读几遍，想一想你感受到了什么？生谈感受。（评价：读书有所得是因为你的用心。）师：再来读这句话。课件

6、出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：读着读着，会有一个词突然跳入你的眼中，是那样的显眼，你就抓住它。再读读，自己读自己的。（生读。）（1）如果学生抓住了“生命”、“强烈”。师问：为什么？生谈感受。（2）师：你抓住了哪个词？（生：“极力”。）师：这个词抓的好啊1极力什么意思？（用尽了所有的力气。）从这个词中你体会到了什么？（生……）为了生命，飞蛾全力以赴，读出来。（生读）读出了飞蛾求生的欲望。一起读这句话，感受飞蛾求生的欲望。（齐读）（3）你还抓住了那个词？（生：跃动）

7、为什么？（生……）这是极力鼓动双翅的动，是生命的飞动。你能读出来吗？（生读）你凝重的神情足以表达你的感受。一起读这句话，想象着你手中有一只这样的飞蛾，他极力挣扎着，是那样强烈！那样鲜明！（齐读）（4）师：是啊！要赢得生命飞蛾竭尽全力，可是你们知道吗？飞蛾的寿命有多久？平均只有9天，他却为了这短暂的9天的生命而极力挣扎，因为它最不愿放弃的就是——生齐读课题：生命生命（5）师：生命虽然短暂，但是，再难再短也要好好活，那是发自心底的力量。带着刚才的感受，我们再来读这一段。课件出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方

8、飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！生齐读。（6）总结学法：师：刚才，我们先通读了“飞蛾求生”的整个事例，画出描写作者感受、感想的句子，反