借助生活化教学提高小学生写作能力课题研究报告

借助生活化教学提高小学生写作能力课题研究报告

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时间:2019-06-15

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1、借助生活化教学提高小学生写作能力课题研究报告前言《语文课程标准》指出,写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。但受“应试”教育的影响,作文教学中存在一些弊端,阻碍着学生的素质的提高和个性的发展。小学生普遍对作文不感兴趣,全为了应试考试而不得不陷身于“题海”,加班加点做作文,身心负重。1.小学生在写作中经常出现空话、套话、假话多的现象,自己的真情实感却表达的很少,这是不利于学生个性健康发展的。2.教师在作文指导上,也存在让学生机械地仿写范文,背诵现成文章和老师出提纲,学生填内容的现象,这对于开发学生智慧的潜力和培养他们创造性思维能力

2、是很不利的。可见当前的作文教学没有成为学生生活的需要。为了使农村小学生在作文中有话可写,能表达自己的真情实感,我们应该努力让学生走向生活,让作文走向生活。进行小学作文生活化教学研究,从“生活化”的角度来优化作文教学,使作文教学有生活的灵性,是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取经验,更多地从多角度、多渠道开展作文教学的实践研究活动,从而实现教师本身语文素养与农村小学生写作水平的共同提高。课题研究的详细操作过程一、课题研究主要内容的界定1.研究思考小学作文教学中存在的主要问题与对策;研究与本课题相关的心理科学及观察生活对积累材料的积极作用。2.在作文教学中,鼓励学生以“记录生活”的形式进行习

3、作训练,要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣。3.作文教学的实践研究:依据作文教学生活化的要求,对部分语文作文教学内容作适当的调整、补充和改造;拓展作文空间,开发学校、家庭和社会活动资源。4.通过教师引导学生在作文中说真话,诉真情,把作文变为学生感兴趣的一样东西,让学生用自己喜欢的语言写自己喜欢的生活。三、研究研究所取得的阶段性成果:(一)明确了农村小学生作文写作能力培养目标71.让学生通过生活实践,生活感悟获得起步作文的乐趣与成就感,通过孩子对各种事物的理解,抒发出自己的真情实感。2.使学生在写作中能放开手脚,畅所欲言,从而愿意写、主动写,树立敢于写作文的自信心。3.让

4、学生掌握一些写作基本知识和技巧,了解一些写作途径,增强学生的观察力、想象力和创造性能力,提高学生的写作能力。4.探索农村小学生各学段作文能力培养的方法、途径和模式。(二)在开展课题研究活动中,经过课题组成员的共同努力,大胆探索,反复总结,初步摸索出适合我们实际的作文教学与生活化联系的途径。1.开拓作文教学的源泉,让学生走进生活,就地取材。(1)感受大自然、感受生活。农村小学的学生每天无不在大自然中度过。感受大自然、感受生活是农村小学生作文的源泉。作文是孩子们的内心体验,他们同样具有城市孩子所具备的天真活泼,所不同的是他们每天所接触的是大自然中的一草一木,飞禽走兽;春、夏、秋、冬的自然变化规

5、律,山间清澈见底的溪水,挂满枝头的满山瓜果……都是农村小孩子喜闻乐见的值得观察、描写、感受的内容,教师应善于引导学生去观察,在观察中悟出自然生活的乐趣。(2)感受淳朴的民风民俗。浓郁的民风民俗也是作文的好素材,所谓“民风民俗”,就是历代流传在民间的一些传统节日及风俗习惯。有的甚至到了节日那一天,还举行轰轰烈烈的庆祝活动。相对于城镇生活而言,农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。在教学中有意识地引导孩子们观察农村的大年小节、婚丧嫁娶等等,这些都还保留着很多原汁原味的民风民俗。又如:岁末送灶神、放鞭炮,正月十五耍花灯,新房落成仪式,上坟仪式等。把这些作为作文的一类素材,结合学生实际进

6、行教学,使学生能写出自己的真实感受,提高了写作兴趣。(3)深入民间,观察、感受、体验生活。农村小学生跟城镇的小学生所见的世面不同。他们虽然看不到高楼林立的现代化大都市,但他们却能真实地看到农村人们生活的日益美好,听到丰富、神奇的民间故事。所以,我们引导学生深入民间,到民间去观察、感受、体验生活,预定家乡未来的美好前景;听老人讲那丰富、神奇、动人的故事。回到学校指导他们写想象作文,或组织学生开展续写故事(编故事)竞赛。这样,既能唤起学生对家乡的热爱和对将来美好生活的向往,又有利于开发学生智力,丰富学生精神生活,培养学生的想象力和创新思维。(4)体会农村特有的劳动场景。相对于城市的孩子,农村的

7、学生亲身经历的劳动场景更多,也更有感触:田间的收割播种、地里的采摘铲耕、水中的捞鱼捕虾、果园里的果实收获、抓鸟雀、造新房时的搬砖运瓦……7这样的劳动对孩子们来说如数家珍,而每一种场面都会让他们历历在目,印象深刻。教师在指导写作时,牢牢抓住了这些让学生有话可写的题材,让孩子们有展示自己实践风采的舞台。比如,结合春秋时的农忙时节,一方面让学生帮助家人分担劳动重担,一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练,既

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