小学生写作能力的提高

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1、小学生写作能力的提高张丽萍（摘要）如何让学生把生动的生活素材创作成精彩的文章，是小学作文教学指导的难点。先激发学牛写作的兴趣，让他们想说出来，想写出来，自由表达,关注现实，热爱生活,并在写作实践中逐步掌握写作规律，写出有个性的文章来，是作文能力培养的重点。（关键词）能力提高小学牛作文1从实际出发，因材施教小学牛作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。新大纲也强调从一年级开始对于写话有兴趣乐于把自己想说的话写下来直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。教师在指导学牛作文时要从学牛的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学牛作文的积极性，有抿苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可

2、攀的感觉。怎样从学牛的实际出发呢？一是选择作文题时，从实际出发。作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发。讲评作文眼光不可过高，把目光集中在少数几篇好作文上。要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学牛看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文。2放宽眼界，多积累既然作文是生活的再现，那么作文中就需要学生有一定的生活阅历，而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。一部分学牛感到作文难，并不是他（她）不会写，而是

3、难于没有东西可写，好不容易写出来的作文也是无病呻吟。由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学牛的牛活源也是必需的条件之一。首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆有美，就看你能不能引导学牛发现美、挖掘美。其次是鼓励学牛多参加课外活动。多让学牛参加有意义的活动，有利于积累习作素材。再次是在假期内有计划地布置学牛参加一些社会活动，让学生把自己的所见、所闻写出来；用心去体验，写自己的所思、所想、所感、所悟，把自己内心的想法和真实的情感写出来。3激活思维，标新立异，培养学生的想象能力3.1观察现实生活，激发相关想象。无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开

4、现实的想象是空洞的。例如,童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来……进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如，现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下,未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能

5、想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！3.2利用多媒体，启发想象，开拓思维。电教媒体有极丰富的表现力，通过各种事物形象，情景过程的再现，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开拓学生的形象思维空间。小学生作文的心理需要，是由模仿到创新，就像小孩子学会走路一样，是一个循序渐进的过程。小学生作文仿作成绩，明显优于没有例文模仿的作文成绩。一方面，例文能把文章做法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开拓思路，丰富想象。中高年

6、级小学生，还不善于很好的学习例文，所以，我们认为使用例文要指导，要引导学生结合录像分析例文，图文对照，从而让学生明确画面是怎样用语言文字表达的，找出例文值得借鉴的地方。小学生注意力不稳定，不持久，加上观察得不精确，所以，对事物描述不清，电教媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引住学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就会活跃。3.3结合课文内容，进行再造想象。不少课文有供读者想象的语言空间，阅读中引导学生拓展语言情境，想象语言情节。如《麻雀》一文，学生充分朗读后，心灵受到了极强的震撼，于是我适吋的让学生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“猎狗”的当吋心理，选择其一写下来。一学生

7、“我想：一只弱小的麻雀明知斗不过庞大的猎狗，可为了自己的幼儿，不惜生命飞了下来，母爱是多么伟大啊！我怎么能让自己做个冷血动物，袖手旁观呢？赶快叫冋我的猎狗吧一学生“老麻雀想：明知是死，我也要和这只狗拼上一拼！我是母亲，为了自己的孩子而死没什么遗憾的，那是作母亲无上的光荣啊！但愿我的孩子能犬口逃生啊！”合理性的推测，提升了对文章的理解，训练了学生的语言……总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。4夯实基础，逐渐提高作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要