中外教师英语课堂教学行为对比研究

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1、万方数据2010年3月西安外国语大学学报Mar．2010量：!量：奎：：堑!塑：：：：：：：；：：：一：：尘丝至堕篁丝：些丝坚些丝型堇垒塑堕：塑垒竺窒垫：：：一一：：一：：=：：：兰些；堡；塑窒；!中外教师英语课堂教学行为对比研究侯新民，刘佩佩(西安外国语大学出国留学人员培训部陕西西安710061)摘要：课堂教学行为是教育研究中的一个重要课题。本文对外国教师与中国教师的美语课堂教学行为进行了实证观察研究。力求对比二者在外语课堂中表现出的教学行为，从建构主义角度分析行为的心理内涵和情感因素以及其中反映出的教学理念和文化背景。关键词：教学行为对比；建构主

2、义；教学行为量表中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-9876(2010)01-0099-05Abstract：Classroominstructionalbehaviorisasignificantsubjectinthedomainofeducationalresearch．Bymeansofcarefulclassroomobservations，theauthorsofthispaperattempttocompareandcontrastdifferentinstructionalbehaviorsinthelan-guag

3、eteachingclassbetweenteachersfrommajorEnglishspeakingcountriesandthosefromChina．Inaddition，thepaperaria·lyzesthepsychologicalconnotationandaffectivefactorsfromtheperspectiveofconstructionismaswellastheteachingtheoriesandculturalfactors．Keywords：instructionalbehaviorcomparison；e

4、onstmctionism；instructionalbehaviorevaluatingform一、教学行为概念及研究价值课堂教学行为指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，换言之，它指教师为了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、服务性、指导性活动的总和。根据行为理论，教学行为本身是一个系统，包括行为的主体、共同体和客体以及工具、规则和分工等互动的要素，各个要素随着环境的变化而变化；教学行为具有层级性，即教学行为本身就是教学活动的实现单位，教学活动由一系列有目的的教学行为组成。操作是教学行为的实现单位，教学行为通过具体操作来完成。目前，国内外

5、对于教学行为的研究往往从教师品质等角度出发，而缺乏对行为的拆分，即将教学行为具体化为不同的维度和指标，从而使这一研究具有更高的操作性和外部效度。本研究试图通过以下三个步骤将教学行为细化为具体的操作指标。一是找出课堂教学行为的构成要素，分析各要素之间的关系，即对课堂教学行为进行要素论的分析；二是划分出课堂教学行为的实现单位，查明各个实现单位之间的内部转换关系，即对课堂教学行为进行过程论的分析；三是以此为基础，进一步探讨课堂教学行为在学生成长中的独特规律，为进一步的教学改进做出理论准备。二、研究方法在进行这项研究的过程中，作者对六名来自说英语国家的外籍教

6、师进行了为期三个月的课堂观察和访谈。他们中有两名教师来自加拿大(CarolS．51岁，女，教龄8年；NicolaS．23岁，女，教龄6年)，两名教师来自美国(FrankW．56岁，男，教龄30年；StephanR．31岁，男，教龄3年)，一名教师来自英国(StephanD．26岁，男，教龄4年)；一名教师来自澳大利亚(MarciaJ．20岁，女，教龄2年)。同时，作者对来自不同地区、各类学校的1l位中国英语教师进行了同样的课堂观察和访谈(中国英语教师详细情况及访谈问题及附表略)。外籍教师和中国教师的授课对象都是中国学生，且大多数为中小学生。在进行了这

7、些准备工作后，作者参阅了大量参考文献，并根据开发出的教学行为量表(InstructionalBehaviorEvaluatingForm，IBEF)对教师行为进行详细的记录和对比，分析其行为的心理内涵以及其中反映出的教学理念，以期对外语课堂教学的改进做出微薄的贡献。在访谈中应用了Gatbonton(2000)的Stimulatedre—callmethodologyo三、国内外教学行为研究理论综述国外教学行为研究始于1896年由克雷茨(Kratz1896)率先进行的关于优良教师品质的调查，他还制定了教师特征的量表，标志着教师行为研究的专门化。到了20

8、世纪，人们开始关注教师行为和教学效能之间的关系，其中的代表人物有福勒、鲍恩和万恩科等；以及以梅克斯(Marc