开辟师资培养培训新途径

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1、海南省高等教育省级教学成果奖推荐书成果名称构建教师教育“大实践”平台开辟师资培养培训新途径成果完成人集体成果完成单位海南师范大学推荐等级建议一等奖　推荐单位名称及盖章海南师范大学推荐时间2009年3月1日成果科类教育学代码序号□□□□□□编号海南省教育厅制9一、成果简介成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额（元）授奖部门2008.12.校级教学成果奖一等奖5000海南师范大学成果起止时间起始：2005年10月完成：2008年12月主题词教师教育；“大实践”；培养培训1.成果简介及主要解决的教学问题本成果通过修订教师教育人才培养

2、方案，优化课程结构，创新教师教育实践体系，改变教育实习模式，将实践教学内容课程化，设计了不同培养阶段、不同培养内容、四年不断线的实践教学计划，构建了教师教育“大实践”平台，并成功实施了基于这个平台的“播种希望”行动计划。即：深化实践教学改革，在由学科教学论教师、专业教师及中小学优秀骨干教师组成的“三结合”导师团队的指导下，以“顶岗实习支教”为主要形式，师范生分赴海南省少数民族和贫困地区中小学开展全方位的教育教学实践活动；同时，将置换出来的农村师资集中我校，通过切实有效的途径与方法给予专业培训；对无法接受培训的其余农村教师，则采取“周末流

3、动学院”形式，送培下乡，送教上门。此举成功实现了师范生培养与农村师资培训的有机结合，取得了突出成效。本成果主要解决：1.师范生培养与基础教育新课改实际相脱离、服务薄弱地区基础教育不够到位的问题；2.师范生专业情意薄弱、不愿意到农村学校任教，教学实践能力不强的问题；3.师范生教育实践模式改革与实践基地拓展的问题；4.农村教师教学水平偏低、教学能力偏弱的问题以及破解农村师资培训“经费短缺、工学冲突、培训质量不高”的三大矛盾。92.成果解决教学问题的方法“构建教师教育大实践平台，开辟师资培养培训新途径”成果解决上述问题的主要方法是：1.重新修

4、订以实践为价值取向的新的人才培养方案。以文学院等四个学院部分专业为试点，分步实施旨在全面提高师范生综合素质、面向基础教育新课程改革的教师教育培养方案；优化课程结构，加大实践教学比重。2.丰富教育实践的内容和形式，构建“校内模拟实训＋城区优秀中小学见（实）习＋少数民族和贫困地区顶岗实习＋回校反思提高”的实践教学模式。3.组建由学科教学论教师、专业教师及中小学优秀骨干教师组成的“三结合”导师团队，将基础教育新课改的鲜活问题与深刻反思引进大学课堂，引导师生共同思考与探究。4.开展“顶岗实习支教”。每年遴选500名优秀师范生到海南省保亭等11个

5、少数民族和贫困地区市县的乡镇中小学进行为期两个月的顶岗实习与支教。同时，从上述地区学校置换选派500名在职教师离岗到我校集中培训。5.对少数民族和贫困地区中小学教师进行脱产提高培训。每年从保亭等11个少数民族和贫困地区县市的乡镇中小学选派80名在职教师到我校脱产培训一年。此间，在校本科生参与培训，与受训教师“一对一”协同互动。6.采取“周末流动师资培训学院”形式，面向保亭等11个少数民族和贫困地区县市，举办师资培训活动。即利用周末双休日时间，送培下乡，送教上门，开展课堂教学临床诊断研究，为农村学校培养研究型的骨干教师。93．成果的创新点

6、本成果秉持“源于实践、基于实践、在实践中”的新理念，立足于教师教育人才培养培训，开辟师资培养培训新途径。主要创新点是：1.创新教师教育实践教学体系，进一步优化人才培养模式，重新修订了突出实践教学环节，加大实践教学比重的人才培养方案。2.开辟师范生实践教学新领域，新方法，采取“顶岗支教”的形式，将师范生专业情意的感受、专业思想的熏陶及专业技能的提高纳入实习范畴。3.形成了全新的“校内模拟实训＋城区优秀中小学见（实）习＋少数民族和贫困地区顶岗实习＋回校反思提高”的实践教学模式。4.组建了由学科教学论教师、专业教师及中小学优秀教师构成指导教学

7、实践的优秀团队，并将优秀中小学教师引进大学课堂。5.构建了农村师资培训新平台，创造了“同课异构”、“异课同构”、“博客交流”等反思型、研究型施训的有效形式及方法。6.破解了长期以来农村教师由于经费短缺、工学矛盾、培训力量不足而得不到有效培训的难题。94．成果的推广应用效果本成果旨在全面提高师范生综合素质、面向基础教育新课程改革的教师教育培养方案及课程体系已在各师范专业分步实施；“校内模拟实训＋城区优秀中小学见（实）习＋少数民族和贫困地区顶岗实习＋回校反思提高”实践教学模式日臻完善；“三结合”导师团队中的优秀中小学教师已进入大学课堂，直接

8、将基础教育新课改的问题与反思带给学生共同思考与探究；创新的农村师资培训模式还将继续完善与实施。本成果取得的实际成效是：1.师范生专业情意与专业思想有了质的飞跃。截止2008年底，参加过顶岗实习支教的学生，毕