18.1.1《平行四边行性质1》

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1、《平行四边形性质1》的教学设计遵义市第55中学：罗定彬教学主题《平行四边形性质》的教学设计 一、教材分析   《平行四边形的性质》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）八年级下册第十八章第一节．本节课内容是学生在小学阶段初步了解特殊四边形以及学过《三角形》这章的基础上进行的，教材首先通过丰富的生活实例，让学生体会平行四边形，然后又观察归纳性质最后通过试一试做一做等栏目让学生主动参与、亲自动手操作，进一步拓展学生的思考与探索的空间，本节课的内容是全章的重点内容，学好本节内容可以为学好全章打下基础，这些性质是解决有关实际问题的重要工具。  二、学生分析 

2、大部分学生对数学课还比较喜欢，课堂气氛比较活跃。但部分学生较懒，学习习惯差，不愿思考问题。尽管本课内容他们从来没有接触过，但学生对运用现代多媒体信息技术的教学方式有浓厚的兴趣，我通过图片展示，动画显示，学生观察归纳讨论从而形成了自主探索和合作交流的学风，从而乐于在教师的指导下主动与同学探索、发现、归纳、经历数学知识来源于实践的过程。故本节课采用小组合作的学习方式进行教学，教师适当的引导。  三、教学目标 （1）知识与技能方面：学生掌握平行四边形的有关概念；探索平行四边形的性质，会运用平行四边形的性质解决有关问题；通过学生猜测结论，培养学生的猜想能力和观察能力。

3、（2）过程与方法方面：培养学生提出问题的能力，并能在提出问题的基础上确定研究问题的基本方向及研究方法，渗透从特殊到一般的拓展研究策略，同时发展学生合情推理及有条理地表达能力，书写能力。 （3）情感态度与价值观方面：培养学生善于发现，勇于探索的精神；让学生在探求知识的活动过程中体会成功的喜悦，从而增强其学好数学的信心。四、教学环境简易多媒体教学环境  五,教学思路 教学中从实验入手，把问题的解决交给学生，学生通过观察、讨论、猜想，不但觉得自己有新发现，享受到了成功者的喜悦，而且对与之相关的知识进行了广泛的深入的复习和探索，可谓一举数得。在这节课的教学中，每一个环

4、节我都使用了多媒体课件，在教学活动1，用幻灯片出示问题，让学生看起来更直观，教学活动2-5，用幻灯片出示图片，用图片的变化，这样学生在发现结论，证明结论时能更形象，更直观，而且还用幻灯片出示规范的解答过程，让学生能加深印象。 使用多媒体课件演示，让学生在课堂上能节省时间，也能加深对知识点的理解和记忆，尤其对于几何教学来说，是很好的教学辅助工具。六、教学流程设计教学环节（如：导入、探究，研讨、讲授、归纳总结、训练、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）教学活动1      一、  设置情境，导入课题提出问题：知识来源于生活，又服务于生活。

5、我们见过厂区大门，是否注意到电动门的机械工作原理（教师用图片展示）展示多媒体图片1 学生认真观察然后回答问题（１）图上有没有自己所熟悉的图形？是什么图形？ （2）如何定义平行四边形？如何表示？多媒体展示图片        二、创设情境，探究新知。(1)实验、猜想。 多媒体显示2： 电脑显示：     教学活动2观看到平行四边形的边与角的变化，从而水到渠成的得出平行四边形的性质。（多媒体演示2）2.教师做好引导点拨，你从几何直观上能观察猜想到什么结论？请把你的结论说出来。（鼓励学生互相讨论，大胆发言）很好！同学们的观察很细致，也非常全面，下面我们来看一下这些结论

6、中那些是已学过的，哪些是没有学过的。结论（1）是定义的逆命题不必证明，（2）（3）是平行四边形特有的性质。请同学们对（2）（3）。 3.水到渠成——得出平行四边形的性质（理论证明分组讨论，并有其中每组一个同学完成书写过程，演示书写过程，指出书写不好的地方，进行纠正，最后由老师板书其证明过程。）。 使学生经历观察—探索—发现—归纳—猜想，培养学生数学思维，从特殊到一般的猜想证明思路。4.随堂练习通过（1）（2）（3）（4）（5）道题的练习让同学们巩固本节课的知识要点，（6）（8）两道题是能力的提升。5.作业安排（7）安排成作业是同学们所学知识的拓展。6.小结与反

7、思通过本堂课的教学一是完成教学任务，让同学们掌握平行四边形的性质：二是培养同学的自学能力，通过小组互助学习，让同学们相互学习，相互提高。1.学生根据出示的幻灯片，分组观察数据的变化，思考后进行交流，目的是培养学生分析概括数学材料的能力与数学语言表达能力。  （1）平行四边形的对边平行（2）平行四边形的对边相等（3）平行四边形的对角相等。 学生自己写出“已知、求证”教师分析证题思路，而证明过程可由学生自己完成．教师可板书一种证明方法，规范书写完整的证明过程。以便培养学生规范书写证明过程的习惯 3.学生通过上述的探究过程进行总结新的结论随堂练习，用课件展示。【结论

8、】①平行四边形的对边相等．②平行四边形