平行线的性质说课

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1、《平行线的性质》（第一课时）说课稿王岗一中李继刚尊敬的各位评委，大家好：我叫李继刚，来自汝南县王岗一中，今天我说课的内容是人教版七年级数学下册第五章第3节《平行线的性质》(第一课时).下面我就从教材分析；学生情况分析；教学目标的确定；教学重点、教学难点的分析；教法与学法；教学过程设计这六个方面把我对本节课理解和认识作一个说明．一．教材分析：平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到.这部分内容是后续学习的基础,它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至

2、关重要。二．学情分析在本节课学习之前，学生已经学习了平行线的概念，经历了两条直线被第三条直线所截已知同位角相等、内错角相等、同旁内角互补可以判定两条直线平行，那么当两条平行线被第三条直线所截得到的同位角、内错角、同旁内角会有什么关系呢?学生有进一步探究的愿望和能力。 三．教学目标的确定：根据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：（1）探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；能区分平行线的性质和判定。（2）通过学生自己动手操作、实验，及小组合作，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转

3、化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）通过问题情境的创设和解决使学生感悟到几何知识来源于生活并应用于生活及认识事物的规律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩证唯物主义观点。三．教学重点、难点分析：平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到.这部分内容是后续学习的基础，让学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程，可增强学生对性质的认识和理解，培养学生多方面的能力.因此我确定本节课的重点为：探究平行线的性质.由于学生是第一次接触基本图形的性质和判定方法，且它们互为逆命题，所以学生很容易在记忆和使用时将其混

4、淆.因此，我确定本节课的难点为：明确平行线的性质和判定的区别四、教法与学法     1.教法：  采用三主六环教学模式，教师通过精心设置的环节，激发学生的求知欲，使学生在教师的引导和合作下，通过自主探索，合作交流，发现问题，解决问题。引导学生观察动手测量，小组交流合作探究总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点.       2.学法：在教师的引导下，学生通过观察、动手测量、猜想、小组交流合作探究、及学情展示进而总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点.逐步培

5、养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习能力。   五、教学过程设计本节课的流程分五部分：复习旧知、引出课题；揭题示标、学习指导；探究新知、自研共探；学情展示、归纳总结；巩固提升、当堂训练。〈一〉复习旧知，引出课题；同学们，老师今天带来一道抢答题，看谁能最快、最准确的回答。请看大屏幕：平行线的判定方法有哪三种？它们是先知道什么，后知道什么？（学生抢答，教师强调）同学们回答得很好，根据同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补，可以判定两条直线平行。反过来，如果两直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？这节课我们一起探

6、究这个问题。板书课题设计意图：利用情景导入，引出新问题，为学生将新知识纳入自己的认知体系做好铺垫，使学生认识到数学知识来源与生活，应用与生活，激发他们的求知欲望。〈二〉揭题示标、学习指导；出示学习目标和学习指导学习目标1.理解平行线三个性质的内容。2.能运用平行线的性质进行简单的推理。学习指导按以下顺序认真自学课本18至19页内容：1.读18页的探究，测量后完成其中的表格，并根据表格中的数据回答下面的问题。2.熟记18页和19页的三个性质。3.读19页的思考，完成填空，写出性质3的推理过程。4.读19页例1，注意性质的运用。学习本题把实际问题抽象为几何问题的

7、方法。5分钟后，比谁交流更出彩！设计意图：出示学习目标是让学生明确本课目标，围绕重难点，开展学习。并及时出示学习指导使它成为学生自主学习、合作交流的路线图；引导学生自主学习交流合作，共同探索。〈三〉探究新知、自研共探；合作交流（一）对子（同桌）交流两人对子之间互相交流自学成果。（可互相提问对概念的认知程度，也可针对独立学习中出现的问题进行交流。）（二）小组交流互助小组内交流自研中的疑难问题，重点探讨：　　　　　　　　问题1：如何由性质1推出性质2和性质3？问题2：应用平行线的3个性质时需要具备什么条件？设计意图：让学生先根据学习指导自己动手，度量角度等简单易

8、行的操作调动所有学生参加到课堂教学的活动中来，再通过