DNA是主要的遗传物质说

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1、义务教育课程标准实验教科书（苏教版）DNA是主要的遗传物质常德市十一中李桂芳说课流程图教材分析教法教学手段学法课堂结构设计教学过程设计一、教材分析教材内容和地位分析教学目标重点难点教学准备【内容简介】本节通过资料介绍了细胞核是遗传信息的中心、DNA是主要的遗传物质，并描述了染色体、DNA和基因三者之间的关系。【内容地位】本节即是上一章《生物的生殖》的自然延续，又是下一节《人的性状和遗传》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。遗传和变异是生物的基本特征之一。学生在日常生活中，不乏感性的认识，但又常

2、常会遇到一些困惑不解的问题。特别是当今世界，生物科技领域飞速发展，学生通过报刊、杂志、电视、网络等多种媒体，经常接触到基因、DNA等名词术语。因此，作为中学生，知道一些遗传的基础知识，对于其了解生物学的动向，关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的研究兴趣，都具有非常重要的意义。1、教材内容和地位：一、教材分析教材内容和地位分析教学目标重点难点教学准备2、教学目标知识目标知识点学习层次了解理解应用细胞核是遗传信息的中心√DNA是主要的遗传物质√染色体、DNA、基因三者之间的关系√能力目标1、培养学生收集和处理信息的

3、能力。2、通过观察分析小鼠核移植实验的多媒体课件，培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。3、通过对染色体和DNA结构的学习，培养学生的空间想象能力2、教学目标情感态度与价值观目标1、通过小组活动，培养学生团队合作的精神。2、引导学生对遗传病患者形成正确的态度，培养学生的同情心和爱心。3、通过对人类基因组计划的了解，一方面激发学生对生物科学的关注和热爱，另一方面培养学生强烈的爱国热情。2、教学目标一、教材分析教材内容和地位分析教学目标重点难点教学准备重点1）遗传信息的中心是细胞核。2）遗传、基因的概念。3）染色体、

4、DNA、基因三者之间的关系。难点1）通过对小鼠核移植实验的分析、归纳出遗传信息的中心是细胞核。2）染色体、DNA、基因三者之间的关系3、教学重点难点一、教材分析教材内容和地位分析教学目标重点难点教学准备教师准备1）制作多媒体课件、编写导学案。2）收集和整理相关资料。3）给学生准备分段的彩色长绳。学生准备1）收集有关细胞核移植、染色体、DNA、基因的相关资料。2）搜集有条形码的食品包装袋。3)完成导学案上[自主学习]部分的习题。4、课前准备说课流程图教材分析教法教学手段学法课堂结构设计教学过程设计二、教法为了培养初

5、中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“自主探究法”为设计理念，采用了“过程式教学”模式，在课堂教学的不同阶段，采用不同的教学形式。如问题启发、分组讨论、对比归纳等方法，充分体现教师于教的主导作用和学生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。说课流程图教材分析教法教学手段学法课堂结构设计教学过程设计三、学法八年级学生正处于由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，他们具备了一定的分析理解能力和探究能力。但本节内容复杂、微观且抽象，理

6、论性很强，涉及面又广，学生不易理解，是教材的难点章节。虽然学生对这部分知识缺乏足够的感性认识，但是在这个信息化时代，学生对染色体、DNA、基因这些名词并不陌生，而且对这部分内容一定是非常感兴趣，是愿意了解和探索的。1、学生情况分析：三、学法2、学习方法：良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生采用自学法、讨论法、归纳法进行有效的学习。在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过小组的积极讨论，通过对有关素材的观察、对比、归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生的合作精神。说课流程图

7、教材分析教法教学手段学法课堂设计教学过程设计四、教学手段条理清晰DNA蛋白质板书形象直观高效生动（遗传物质的载体）一、细胞核---遗传信息的中心二、染色体三、DNA：主要的遗传物质四、基因：DNA上有遗传效应的片断说课流程图教材分析教法教学手段学法课堂结构设计教学过程设计五、课堂结构设计：１、设计理念多元智能理论后现代主义理论建构义原则五、课堂结构设计：创设情景引入新知探究细胞核是遗传信息的中心了解染色体了解DNA是主要的遗传物质了解基因探讨染色体、DNA、基因的关系拓展反思深化新知2、课堂结构说课流程图教材分析

8、教法教学手段学法课堂结构设计教学过程设计六、教学过程设计:环节1：创设情景引入新知遗传的概念信息需要载体完成“为宝宝寻找爸爸或妈妈”游戏开展“讨论条形码信息”活动环节2：探讨细胞核是遗传信息的中心A：探究：为什么白鼠会生下灰鼠1、阅读教材。2、描述实验。3、讨论导学案上的问题：①灰鼠提供了什么？②黑鼠提供了什么？③白鼠在实验中的作用是什么？④为什么白色雌鼠生下的既不是白色