dna是主要的遗传物质的说

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1、DNA是主要的遗传物质思维导图（一）教材地位和作用一.教材分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是在讲述了控制生物性状的基因位于染色体的基础上进行的，本节内容既对前两章有关基因的知识作本质性的阐述，也为学习后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等知识做好铺垫，具有承上启下的作用。本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。1、知识目标总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路。理解染色体是遗传物质的主要载体。2、能力目标培养学生观察、分析、质疑、探究

2、的能力。3、情感目标树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神。（二）教学目标肺炎双球菌的转化原理和过程、噬菌体侵染细菌的原理和过程既是教学的重点，也是教学中的难点。（三）教学重难点突破方案：1、运用教具进行直观性教学：演示实验的多媒体课件以及相关图片。2、启发式教学：通过教师引导，学生思考、讨论，师生共同总结等方式落实实验原理和过程。3、通过创设自主学习的环境，让学生自己设计实验，来巩固实验原理和过程。（一）学情分析二.教法分析学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。1.教学方法：教师

3、的过程式教学与学生的探究性学习相结合，具体方法有：直观教学、启发式教学和分组探究教学法等。2.教学手段：课件、动画等。（二）教法设计（一）自学法在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。（二）讨论法引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。（三）归纳法创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。三.学法分析（一）新课导入四.教学过程(1)、媒体展示商品的条形码，让学生根据自己的生活经验，说一说，哪些地方可以见到这些条形码

4、，它们有什么作用？设计意图：通过这个问题情境的创设，激发学生强烈的求知欲，从而启发学生思考：在生物体内，有没有这样隐含着生命信息的“条形码”呢？它在哪里？又是如何传递的？引导学生进入本章内容的学习。引导学生认识到染色体在遗传上的连续性和稳定。从而引出本课主题：在染色体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？（2）、回顾所学知识蛋白质染色体成分设计意图：由已知引入未知，进行合理假设，进而培养学生发现并提出问题的能力。DNADNADNA实验一——格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验R型菌（菌体无荚膜、无毒性、菌落粗糙）S型菌（菌体有荚膜、有毒性、菌落光滑）多糖类荚

5、膜人：肺炎小鼠：败血症（二）传授新知设计意图：利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。①实验先进行A、B组的目的是什么？可否直接进行D组？②对比分析A、B两组说明了什么？B、C两组说明了什么？C、D两组又说明了什么？③格里菲思自己也认为他的实验并不能说明遗传物质是什么？他为什么会这么认为？如果让你接替格里菲思进一步证明什么是遗传物质的话，你应该如何设计并实施实验？实验二——艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验1.对比各组发现只有混合加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化，说明了什么？2.此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）3.加入DNA水解酶

6、的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠）4.这个实验与第一个体内转化实验有什么关系？设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。1．如何使噬菌体标记上放射性？2．35S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，32P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？3.为何35S标记的组沉淀中有少量放射性，而32P标记的组上清夜中也有少量放射性？4．细菌裂解后，释放出的大量子代T2噬菌体中，可以测到32P标记的DNA，但却不能测到35S标记的蛋白质，这又说明了什么？设计意图：确立将DNA和蛋白质等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的关键思路实验三

7、——赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验设计意图：培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力观察以下正常烟草和感染了烟草花叶病毒的烟草图片：烟草花叶病毒中不含有DNA，只有RNA和蛋白质，你能不能再简单设计一个实验，来证明烟草花叶病毒的遗传物质是什么呢？要求学生简单地阐述一下实验的设计思路和过程即可。（三）归纳总结要求学生总览课本内容，将相关知识形成概念图，实物投影展示。设计意图：通过对课本内容的总览,让学生更加系统地对本节内容做一个梳理,并尝试用概念图的形式对本节内容特别是这几个实验之间形成一定的关联。1、当堂检测：（四）巩固提高（1）关

8、于肺炎双球菌转化实验的说法正确的（）A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其